《在语文教学中有效运用多媒体技术》论文

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1、学校：南昌市育新学校姓名：叶静学科：语文内容提要:如何巧用现代信息技术，提高教学实效，将多媒体渗透到语文教学的各个环节？一、情境创设，引起学生学文兴趣二、网络交互，营造自主学习环境三、动画演示，突破教学重难点四、图片音乐完美结合,指导朗读训练五、资源整合，提高语文素养信息技术、教学实效、渗透、语文教学正文：基础教育改革随着社会不断的变革，新的教育观念不断更新并进-步深化。它倡导教育由应试教育向素质教育转变，教师以传统的“经验型”向“学者型”、“研究型”角色转化，学生由被动学习向主动学习转变，改变教科书是教学唯一

2、资源的观念，鼓励教师将学生感兴趣的音像资料、图片资料，甚至是信息技术，作为教学资源整合到教学过程中。利用这些“他山之石”激发起学生的兴趣，使教学效果能起到事半功倍的作用。因此语文学科运用现代信息技术参与教学已成为时代的呼唤，教改的需要。但如何巧用现代信息技术，提高教学实效,将多媒体渗透到语文教学的各个环节当屮呢？以下是我在平时教学屮的尝试与思考，：情境创设，引起学生学文兴克兴趣是推动人探求新知，发展能力的内在动力。小学教育的重点不是要学生掌握太多的知识，而是培养他们探索新事物的兴趣，激发强烈的求知欲望。乌屮斯基

3、说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”巧用信息技术可以把声、形、色、光集于一身，创设具体形象，情景。它符合小学生好奇心强，以形象思维为主的心理特点,是激发其兴趣的好方法。例如,在学习《雪地里的小画家》一课时，我先出示一幅雪景图，并配以柔美的音乐，动情地讲述「下雪啦！下雪啦!大树披着雪，房屋披着雪，好一个白雪世界！小朋友，你想做什么？”勾起学生对雪景的回忆。然后动画出现本课的四个小主人公，通过学&观察后产纶的疑问，激起学牛学习课文的兴趣，教师因势利导将学生带入课文学习中。二、网络交互，营造自主学习环境从

4、语文课标看，课标提侣在拓展的空间中自主探究的学习方式,借助网络，学生学习及发表观点的自由度可以突破时间与空间的限制，有利于实现学习的个性化，从而提高学生语文学习的综合素养。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我制作了网络交互式课件，将文字、图片、声音、动画等有机结合在一起，再按照教学要求，随机调控、综合处理。学生们畅游在丰富多彩的网络世界中，自然而然地有一种置身于西沙群岛美丽风光中的感觉。首先让学生点击“视频欣赏”，给学生丰富多彩的视觉感受，让学生仿佛置身于西沙群岛。接着进入“课文阅读”，图文并茂的内容，让学生与文

5、本亲密接触。随后再进入“学习资源”，深入了解。有的同学來到了海滩，在这里读懂了“千奇百怪”、“庞大”等词的意思。有的同学来到了海底，威武的大龙虾、蠕动的海参、美丽的珊瑚、神奇的鱼都深深吸引了他们。在这里还可以自读、自探、自得自乐。进入海水、海岛的同学也很快弄懂了“五光十色”、“瑰丽无比”、“栖息”等词的含义。最后是小组交流、汇报融通。充分放手让学生自读自悟后，根据自己的理解向大家汇报。采取争做小导游的形式，进入“我当导游”选择自己最喜欢的内容介绍。这一环节，满足了学生自主学习的愿望，使有限的时空所有的学生参与了

6、学习，获取更多、更丰富的信息。他们交往的愿望也得到了满足，既受到了尊重，个性又得到了张扬；既锻炼了学生的说话能力，乂加深了学生对课文的理解与感悟，极大地提高了课堂效率。三、动画演示，突破教学重难点多媒体计算机能提供丰富的动画演示，这在创造与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。如,在学习《荷叶圆圆》一课时，为了突破引导学生背诵课文，积累语言这一重难点。在学生通过各种形式朗读课文,对课文很熟悉Z后。让学生观看课文动画，试背课文。看着鲜活的动画展示，学生很有兴趣的,充满成就感的轻松

7、把课文背下來，将文章优美的语言文字积累在脑海中，以便在今后的语文学习中能够运用。又如,在学习《雪地里的小画家》一课时，基于本课的教学难点是让学生理解小鸡、小狗、小鸭、小马为什么在雪地中画着不同的画。我先让学生在充分的阅读感悟中了解了小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。再诱导学生去思考这是怎么回事呀？此时,我适时地出示多媒体课件,让学生观看雪景动画，观察动画中小鸡、小狗等小动物在地上留下的脚印，以生动、直观的形象让学生明白不同的小动物在雪地里所働的画是不同的.四、图片音乐完美结合,指导朗读训练于一年级

8、学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。在朗读感悟过程中，我们可以借助多媒体技术，展示课文中的图片再配以合适的音乐，指导学生进行朗读训练。如,在学习《荷叶圆圆》一课时，在指导朗读小青蛙段落过程中，我先告诉学生,叶老师最喜欢这只小青蛙了，知道我为什么喜欢它吗？随即，课件出示该段落插图，师描述，瞧！小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱，表现自己的唱歌才艺，多神气呀!我真想