《英语国家概况》多媒体教学模式探究

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1、《英语国家概况》多媒体教学模式探究摘要：多媒体技术的发展使得教师在课堂教学的实践中运用建构主义理论成为了可能。作者为此进行了两个班级的教学效果和教学质量的比较分析和问卷调查，探讨如何根据建构主义理论和借助多媒体技术建构《英语国家概况》教学新模式的问题。关键词：建构主义多媒体技术教学模式《英语国家概况》教育部制定的《大学英语课程教学要求》（试行）明确提出以先进的信息技术改革传统的教学模式全面提高学生英语综合运用能力的教学改革，启动了新一轮大学英语改革。《英语国家概况》主要帮助学生在较短的时间内学习和了解英语国家地理、历史、人文、政治、经济等基本状

2、况，并以此了解英语国家文化，以便开阔视野，扩大知识面。随着认知理论的发展和建构主义学习理论在教学中的应用，我们已经逐渐认识到学习者不再是被教师灌输知识的对象，而是信息加工的主体。多媒体、互联网等现代教育技术的应用大大推动了教学以“教”为中心向以“学”为中心的转变。《英语国家概况》传统教学以传授、强化、记忆为过程的教学模式，对当今英语创新性人才的培养有着诸多弊端。为此，本课程尝试以教师为“导游”为主，要求学生为'‘游客”对相关知识进行阅读、探索，并利用互联网查询相关知识，在课堂上进行演示并与同学们交流信息，以此探讨基于建构主义理论的《英语国家概况

3、》教学模式。一、建构主义理论及环境要素建构主义理论(constructivism)的核心是以学生为中心，发挥自身的学习主动性，强调对知识的主动探索，主动发现问题并对所学知识进行主动构建。这一理论能改变传统的教学观念，培养学生主动构建知识的能力，培养学生自主学习与合作学习的能力，又注重培养学生独立思考、善于探究和用于创新的能力。建构主义强调的学习环境包含四大要素，即情景、协作、会话和意义构建。现代多媒体技术为建构主义要求的学习环境提供了强有力的支持，这就使建构主义理论能够与课堂教学实践结合，从而成为目前基于计算机和网络的多媒体大学英语改革的指导思

4、想。二、两种教学效果比较和分析我采用对比分析法，抽取两个班学生作为研究对象，进行教学效果和教学质量的比较试验和问卷调查。根据测试成绩，两组样本在本课程开始前英语水平基本处于同一起点，两组研究对象的人数均为80人。实验班采取多媒体教学模式，也就是建构主义理论指导下的教学模式；对照班采取传统的英语教学模式，教师主要以讲座的形式传授知识，学生只是被动地接受知识。经过一个学期的教学，我比较了两组研究对象的数据后发现，对照班的学生平均出勤率为83%；实验班的学生平均出勤率高达96%o经同一套试卷测试，实验班学生成绩明显高于对照班学生成绩。针对这一情况，我

5、对两组研究对象进行了问卷调查，问卷涉及学习者对新旧教学模式的看法及在新旧教学模式下学习的感受和建议等，共发送问卷160份，回收155份。问卷调查得出结论：对照班有63%的学生对当前的教学满意；实验班91%的学生感到满意。三、多媒体技术构建《英语国家概况》框架本实验样本偏小，仅仅是探索性的，但是统计结果分析表明：可以尝试多媒体技术构建《英语国家概况》框架。1.丰富图片搭建概念框架建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景相联系。在实际情况下学习，可以使学习者利用自己原有的认识结构中的有关经验同化所学的新知识，从而赋予新知识某种意义。因此，教师在教学

6、中应根据课程内容创设与当前学习主题相关的尽可能接近真实的学习情境。多媒体教学、网络技术的普及和应用为教学创设逼真的情境和良好的环境带来了许多便利。例如，讲到美国人口时,我做了一个比较试验：让对照班的同学阅读课本相关知识，只是简单地告诉他们：“美国是个移民大国，拉丁美洲人在数量上已经超过黑人，构成美国第一大少数种族集团”；对实验班的同学以多媒体课件的形式展示美国过去、现在、将来的人口比例图。这些图片清晰地展现了美国各种族人口比例的变化；又让学生观看'‘大熔炉”、“色拉碗”、“比萨饼”、“马赛克”的图片，比较“大熔炉”与后三者的不同形象特征和它们作

7、为美国代名词的微妙差别。期末考试的一道题目是为什么美国曾经被称为'‘大熔炉”，而现在又被普遍称为“色拉碗”、“比萨饼”、“马赛克”？根据统计，对照班学生答题得分率与对照班低将近25%o这表明直接告诉学生某个答案或者结果，往往限制了学生的思维。建构主义主张为理解而学习(languageforunderstanding),这就要求学生获得的知识是结构化的、整合的，而不是零碎的、片面的，从而使他们能够利用已有知识解释新现象，提升灵活运用知识解决各种问题的能力和善于提出问题、挑战传统概念的思辨能力。《英语国家概况》内容纷繁复杂，各个知识点时间跨度大，具

8、有跳跃性，运用多媒体技术呈现的一系列图片能贯穿历史，通过内容比较，穿越时空，解决传统课堂冗长枯燥的难题，发挥传统教学不具有的优势。2•精彩视频深入浅出