《小学数学课堂动态生成式教学的策略研究》中期报告

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1、《小学数学课堂动态生成式教学的策略研究》中期报告杭州天地实验小学叶军本课题自2006年3月申报立项，2006年9月专家召开论证会，到8月份已经即将有半年时间，在前一阶段的相关研究和活动中，取得了初步成效，现就研究的中期阶段的活动总结如下：一、进一步确定和修改研究的内容本课题以新课程教学理念为冃标，“动态生成”又是小学数学课堂的核心理念Z-,小学数学课堂是一个动态的不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的过程，作为一段演绎师生共同经历，焕发无限激悄的生命历程，一旦深陷在“预设”的窠臼里，统得过死，就会把学生引入幽深的峡谷；而一旦沉迷于“生成”的闭囿屮，矫枉过正，就会把学生带进空屮的楼阁。

2、因此，数学教学应是预设与生成、封闭与开放的统一体，应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构，应为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地，既要有课前的巧于预设，也要有课堂的妙于生成。为此，在课堂教学中，利用科学的策略，构建有利于学生终身可持续性发展的动态生成课堂。本课题从教师学生的实际出发，立足于我校的课题组成员所任教班级作为研究对象，对搞好教师的教科研能力和提高小学数学课堂有效性有着重要作用，得到全体课题组成员的高度认同。二、实施和操作阶段1、建立课题研究制度和计划，确保研究顺利完成。加强理论学习，领会课题的精神，深入探讨，分析交流，提出改进Z处，确定课题实施方案，学习可采用集

3、中学习、分散学习、积极参加教科所举办的各种培训。参加学校聘请的专家立项课题论证会，课题组组长阐述观点，听取专家建议，修改研究方案。2、确立典型课例和上课的老师，课堂组成员听课，了解学生在课堂上的表现，师生互动和生生互动的情况、课堂气氛、教学效果和三维目标的落实。有个别教师课堂仍采用讲授式，课堂气氛不活跃，学生对问题不去思考，学生没有白由支配的时间，没有思考的时间和空间，课堂上老师唱主角，学生成了忠实地听众，学生学习积极性不高，教学效果差，教师感到很累。3、课后调查学生，听取学生现在在课堂上的想法，自己想怎样参与课堂上的学习，问清学生的心理需要，掌握的动态，分析形势共有的认识，为研究提供依

4、据参考。发放问卷调查，对问卷进行详细分析，撰写调查报告。4、开展初步的研究活动，课题组成员分析写好典型的案例，课堂观察，调查报告，及时分析总结，运用已掌握的策略上好研究课。三、研究屮期的反思1、课题组成员通过各种调查和理论学习，统一了思想达成了共识，转变了观念,搞好课题研究的积极很高，有不少的现象和课改精神不相符合，很有必要通过课题研究解决我校数学教师在课堂教学屮普遍存在的问题，优化课堂教学。2、切实落实科研兴校的思想，通过此课题研究，影响更多的教师去投身教科研,在研究屮提高自己，发展自己，向优秀教师学习。3、在各自的教学实践中探求动态生成的策略，具有现实的指导意义，既有针对性和有效性，

5、也能影响其他学科教师，借鉴一些策略，运用到自己的教学中去，让学生全面发展。三、初步成效通过课题组成员的调查和各£1的实践研究，探求一些策略，在课堂教学屮起到了很好的效果。1.捕捉动态生成的亮点资源，让智慧闪耀光芒。课堂中学生的冋答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。2•倾听学生的独特见解，及时进行提炼。教学中不仅要努力捕捉学生的亮点，还要留心倾听学生的独特见解，及时进行提炼。例如在教学两位数加两位数“23+18”时，“还可以怎么算？”使孩子们提出了不一定非得从个位算起，从十位也可以算

6、起的想法。在四人小组的讨论屮，我们发现有个孩子的见解与众不同，但词不达意，小脸涨得通红。见此情形，教师及时进行提炼，“先估算3+8是否满十，够十，就在十位上加1,十位上变为2+1+1=4,个位上见8想2,3-2=1写1。这样想就不会忘记进位了。”在这样的帮助下，孩子终于把自C的独到见解叙说完毕。孩子笑了，其他的孩子也纷纷伸出大拇指夸奖：“你真棒！”“你棒极了！”我们为孩子们所释放的潜能而喝彩。3.点拨偏差，重拾信心，迸发创新之花教学的过程是师生互动的过程，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案。我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现尴尬的问题所在。巧妙

7、地挖掘其中的“问题”资源，通过分析、比较，学生自我探索、自我体验等方式，把尴尬化为一次新的学习。4.引发争论，让思维擦出火花学习的过程绝不仅是被动接受的过程，西方学者狄德罗曾说过：“怀疑是走向哲学的第一步”数学也是如此，当学生能够提出自己的疑问，就说明对所学内容有了独立思考，这是学习的深入，更是一种进步！数学学习是学生认识矛盾转化的过程，鼓励学生在提出问题的基础上解决问题，在解决的基础上完善。我们反复地研究发现：一旦激发起学习的欲望