《教育研究》关于思政理论运用多

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1、《教育研究》关于思政理论运用多多媒体视频教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制语言、文字、声音、图像、影像等信息，按照思政理论课程的教学要求，进行组合并通过投影机投影显示出来，同时加上声音的配合，完成课堂教学过程。进入21世纪，思政教学面对的是90后的大学生，他们大多思维活跃，接受新鲜事物的能力强，对待理论性很强的思政理论课程，表现出厌学、兴趣不足等问题，如何改革思政课程教学方式，更好地使大学生接受理论教育是一个值得重视的课题。一、思政教学中运用多媒体视频教学的必要性根据多年的思政教育教学实践，笔者发现多媒体视频教学在思政教学课授课时非常必耍。(-)加深印象，激发兴趣比如

2、笔者在思政教学中讲到道德和法律的区别时，曾经选用《今日说法》中一档节目“父母走上被告席?(2011年4月9H),其视频内容为，梁月父母在梁月车祸后，下跪筹钱救助儿子，由于未经同意，擅口动川儿子的人身伤害赔偿金和医疗保险金还债，被儿子告上法庭。针对这笔钱归谁所有，学生们议论纷纷，意见不一致，比较多的学生倾向于钱不应该给，并且梁月状告其父母有违屮华民族的传统孝道。但是根据民法规定，这笔钱由人身伤害赔偿金和医疗保险金组成，而这两种均具有人身专属性，专属于梁月本人所有。在法律上主体是独立的，未经所有人同意，即便是当事人的父母擅自占有他人财产,也应该返还。否则，应当承担民

3、事责任。借助这一视频，使学生很清楚地认识到道德和法律的区别。虽然上述案例最后以梁月撤诉结案，给双方当事人在今后生活和家庭亲情弥合方面带来了良好的契机。但是我们对于法律和道德的概念、主题和调整范围仍然应该有清晰的认识，以达到大学生道德和法律索质教育的教学目的。如果教学中多选取此类视频，能激发学生积极学习本课程的兴趣。(-)贴近生活，关注热点思政理论课程的教学目的就是树立辩证唯物主义世界观、人生观、价值观，掌握道德和法律的一般发展规律，增强辩证思维能力，提高科学创造力，并能从理论和实践上分析和处理现实问题。本课程的最终落脚点是如何解读和处理现实生活中的热点问题。比如2007年&

4、ldquo;彭宇案？，此案一度被公众认为是挑战屮国传统道德底线的第一案，山于当时南京市区法院的法律判决，使中国传统美德“助人为乐?在法律评判体系下显得岌岌可危。此后，在社会上发生的一系列的类似案件，如重庆万鑫案、郑州李凯强案、天津许云鹤案等等都在不同程度上给社会风气带来不良影响。在思政课程教学中，笔者就“彭宇案?热点问题播放评论视频、专家评析和公众讨论，引起了学牛的激烈争论，争论的焦点集屮在“传统美德要不要坚守?和“道德和法律的冲突?等问题上，那么从教学逻辑上來看，此时引入道德和法律评价标准，授课就更顺畅得多。针对&ldquo

5、;彭宇案?等类似社会热点问题，引导学生坚守自身道德素质修养，扶危济困；同时加强法律意识,注意运川法律手段保护口己。只有这样，才能帮助大学生切实解决现实热点问题，避免遇到此类问题时手足无措。（三）视频案例，充实教材思想政治理论课程教材体系完备，逻辑严密，政治性和说理性比较强，就大学生素质教育和全面发展来讲，理论层次较高，理性思辨较强，对大学生提高自身理论水平很有帮助。需要完善的地方主要在于对于现实社会问题的分析和理解的内容涉及不多。因此，作为思政课教师，仅仅熟练掌握思政理论体系，向学生讲述书木知识是远远不够的，还需要花费大量的时间和精力收集与本课程相关的视频案例，这样才能为课

6、程教学提供丰富的素材，做到理论联系实践，真正做到学以致用。从思政教学实践效果来看，穿插一个优秀的视频案例往往在课堂上能起到画龙点睛、事半功倍的作用，可以使高度抽象的理论观点变得易为大学生理解和接受，同时也可以促使大学牛通过正确的政治理论來分析解决现实问题，批判社会上的一些错误观点。二、多媒体视频教学过程中的运用和控制相对于传统的平面教学方式，多媒体视频教学在思政理论课程的立体教学效果显得更加突出，它具有信息量大、兴趣点多、教学效果冲击面广泛等特点,更易于为听众接受和理解，尤其是90后大学生，他们接受新鲜事物比较快，采用多媒体视频教学方式更能冇效地教授思想政治理论。但是多媒体

7、视频教学方式如果运用不当，结果往往适得其反，变成只重视教学方式方法创新，忽视教学内容，教学重点和难点无法突出，甚至教学内容也无法完成，得不偿失。根据笔者这儿年的教学实践经验，认为多媒体教学过程课堂运用和控制方面可以从多媒体视频教学材料来源、内容选用和比例控制等人手，加强课程实际教学效果。（一）内容来源多媒体视频教学材料来源应该主要从CCTV和中央文献出版社等出版的视频和图书资料选择，这类视频资料出版物具有高度的政治权威性，且经过专家的严格审核,从而保障了该类材料选择的政治方向正确，从本课程的教学目的出发，可以培养政