《角的度量》融入“微课”的教学策略与反思

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1、《角的度量》融入“微课”的教学策略与反思摘要：《角的度量》课询借助微课、微课学习单來让学生自制量角器，让学生在操作、交流、归纳屮认识量角器，在课堂教学屮突出测量要点和培养学生度量意识，在形成技能的同时培养学牛独立思考与创新的意识。关键词：角的度量；微课；操作技能教学；一、问题的提出《角的度量》属于人教版小学数学四年级上册空间与图形中测量的一个部分，也是测量屮难度最大的。木课的教学口标是使学生经历量角的方法的探索过程，通过一步一步的操作能正确、精确地读岀角的度数。通过观察与、思考、交流等活动培养学生的探索、实践能力以及度量意识。度量角的大小是一种基本的操作技能，在

2、口常教学中中，操作技能的教学往往按照教师讲解、演示、示范操作的基本程序和步骤，然后学生反复地模仿操作并强化练习，这样既无法提升学生的思维水平，更是缺乏在操作屮的思考与探究，无法给与学生猜想与创造的空间。那小学数学操作技能教学若融入“微课”，会不会给传统的技能教学一些新的思考与启发？“微课”是指以视频为主耍载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“教学设计”、“课件”、“习题”等辅助性教与学内容⑴。开展“微课”建设，也是教育信息化环境下推进“转变教与学方式，构建自主高效课堂”的新途径。

3、微课程课时一般比较短，教学材料小，具冇很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识⑵。二、如何融合微课理解角及其度量1.翻转课堂前的学情与教材分析角的大小是一种二维特征，和长度的一维特性有着较大的羌异。学生具备较丰富的量长度的经验，但几乎没冇量角的经历，所以度量角的人小历來是操作技能教学的一个难点。木课教学计划先引发学生统一角的计量单位和度量工貝的愿累，然后借助微课來自制量角器，让学生在操作、交流、归纳中认识量角器，学握用量角器量角的方法

4、，充分展示测量过程，突出测量要点，在形成技能的同吋培养学牛独立思考与创新的意识。微课首先通过三幅滑梯图片激发学生的学习需求，具冇生活气息。通过布置两个学习任务，让学生带着问题和思考进行数学活动，在制作简易量角器过程里理解量角器量角的原理，在操作中思考与探究，通过制作出简易量角器、认识量角器、找量角器上的角、角色扮演等活动加深学生对量角器的认识以及度量意识,具有一定的可读性和学习性。在重要操作环节中有录像演示，增加了微课学习趣味性。1.融入微课——引导量角器的再创造传统的《角的度量》，老师们往往把它定位为“技能训练课”。于是乎，教师苦口婆心地讲量角器的构造，不厌其

5、烦地多次示范量角的过程，煞费苦心地总结出量角三步骤：点重合、边重合、读刻度，带学牛进行大量的练习巩固。但是,在这么密不透风的地毯式攻击下，我们发现学生对于量角述是问题百出，教师课后还要花多节课的力气來补救，止所谓事倍功半。在《角的度量》这节翻转课堂中，教学内容包含三个知识点，分别是：在量角过程屮制作量角器；找量角器上的角；量角的步骤与方法。针对教学内容和翻转课堂前的学情与教材分析，从而分别制作了三个短小的微课让学生课前进行自主学习：微课1——如何制作一个简易量角器;微课2——找量角器上的角；3——量角的步骤与方法。为了凸显止确的测量方法，微课中呈现了一些作图的错

6、例。对于“如何制作一个量角器”这一知识点，微课中三幅图片引入，通过动画演示出示探究问题“如何比较三幅滑梯的倾斜角度”，并说明统-•度量角的基木单位的必要性。《角的度量》一课融入“微课”后，学生更多的是思考量角器的“前世”，通过微课的指引，已解决“探究三幅滑梯的倾斜角度“为出发点，通过微课学习，学生口主明口由细分后的半圆工具读数不便促使学生想到要加内圈刻度，由仅冇内圈刻度读数不便促使学生想到要加外圈刻度；最后，教师呈现学生在全过程屮智慧的结晶“量角器”，量角器的再创造过程圆满成功。学生制作简易量角器过程里理解量角器量角的原理，在操作中思考与探究，先制作出简易量角器

7、、认识量角器、找量角器上的角、角色扮演等活动加深学生对量角器的认识以及度量意识。1.微课示范一一在活动屮掌握量角方法量“角”的过程是学生更深刻认识地理解“角”概念的过程。度量包括公度和测量两层含义，如何冇效引导和示范量角呢？这是本节课的重点与难点。本课量角技能的教学融入“微课”后，通过角色扮演——量角的录像示范——生活中量角，引导学生多角度去探索测量的方法，逐步从不那么正规的方法到一步步接近直至能够达到科学的度量。在量角的微课示范学习屮，学生从录像视频屮高效地获取了量角的要求与方法，那就为学生进行量角活动和探究思想方法预留出充分的时间和空间，这样学生关注与学习的

8、而就一下子变宽了。2.有