《职业教育公共文化课功能的研究和实践》课题研究中期检查汇报材料

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1、中国职教学会教学委员会2007-2008年度课题《职业教育公共文化课功能的研究和实践》课题研究中期检查汇报材料广东省佛山市顺德区容桂职业技术学校课题组木课题口巾报批准立项Z后，课题组就认真组织力量，经过反复研讨，制定出课题实施方案，并组织开题。围绕着课题实丿施方案，认真组织落实，现总结于后。一、自课题立项以来所做的几项主要工作1、参加中国职教学会教学工作委员会在北京举办的课题研究培训班学习；2、认真选拔课题组成员，并认真制定课题研究实施方案。3、2007年12月组织了开题仪式。4、四个研究小组齐I!都完成了我校公共文化课现状调查与分析的研

2、究报告：即《语文课功能的现状调查与分析》、《数学课功能的现状调查与分析》、《英语课功能的现状调查与分析》、《德育课功能的现状调查与分析》。并针对调研确定了今后各口重点的研究方向和需要重点突破口。5、课题组首先从课堂教学改革入手，重点探索“认知——扩展——升华”课堂教学模式，该模式在语文、政治、英语课堂教学屮已经显现出明显的效果。根据课堂教学改革实践，形成了专题研究论文《职业教育人文课程实施认知——扩展——升华课堂教学模式研究》（见附件1）。6、开展以专业功能化为主的公共文化课课程改革研究和实践。课题组针对我校的机电、汽修、电子、旅游、文秘

3、儿大专业，对语文、数学、英语、政治等文化课开展适合专业发展需求的功能化改革实践。比如：语文课开展专题实践教学活动：“中国节俗研究”、“家乡特产调查”、“顺德汽车市场调查”、“顺德地方俗语收集研究”等；数学专业搞的几何模型制作，数学专业模块式教学分为基础模块和专业模块；英语推行专业英语教学，如旅游英语等。7、注重文化课的实践教学，重点在文化课的工具性方而加强基本能力训练。重点在听、说、读、写、算、分析、判断、推理、感悟、审美等方面加强训练。语文英语课堂要求必须有10分钟的课前演讲训练，上课过程必须体现学生的活动，变“师木”课堂为“生木”课堂

4、，作业不再是以木为木，而是以体现基木技能的大型作业。与此相关，课程内容也根据需要做出了适当的调整，形成以基本能力为核心的文化课校本教材（试验阶段，只是作为试验老师的教学探索，尚未形成完整的校本教材）。8、加犬基础文化课的过程性考核评价，避免一•张考卷定成绩的现象。加强文化课的实践教学，就必须要加大日常教学的过程性考核评价，必须根据实践教学的要求制定出技能考核的标准。我们把平时的考核占到了期末总评的60%以上，平时成绩根据平时技能考核的分数和齐类作业的纪录给出。并且逐步形成制度化。语文课组制定了《语文课技能考核实施细则》（见附件2）,数学课

5、在实践的基础上也形成了自己的特色，并写出了两篇论文：《新课程理念下重构数学课程评价体系，促进学生并界发展》（见附件3）、《注重过程评价，促进学生口主发展》（见附件4）。二、课题组在试验过程中形成的主要观点1、我们认为，职业教育文化课程具有基础工具性、基本人文性和专业功能性三个基木功能，基础工具性和基本人文性是教育的一般属性，在人的终身发展和终身学习中具有十分重要意义，在职业活动过程中占据着重要的地位。职业教育在培养专业技能的同时，同样肩负着育人的重要功能，而现代劳动者的索质除了专业技能外，其他的综合能力及人文素养都要依赖文化课，所以，在职

6、业教育中，文化课不但不能削弱，而口还要加强。2、职业教育的文化课建构，耍围绕着综合职业能力来建构，我们提出了课题研究的总目标就是“建构职业教育文化课综合职业能力目标教学体系”。3、要完成职业教育文化课综合职业能力目标教学体系的建构，首要的目标就是进行职业教育文化课课程改革，改变学科性的文化课课程体系，以基础工具性、基本人文性和专业功能性三种功能来建构职业教育的文化课课程体系，加大文化课实践教学的力度，突出文化课专业功能性的建构，形成符合本校专业建设的文化课功能性课程体系。4、在教学计划上，我们拟在高一阶段加大文化课的课时比重（语文由4节/

7、周增加到6节/周，英语数学还是4节/周），内容为基础模块，即重点在工具性和人文性方面。高二阶段实行文化课的功能性模块，即将文化课按照专业学习功能的需要切割并融入到各个专业中，即专业数学、专业英语和专业语文的学习（该计划尚在筹备阶段，没有落实）。5、改革对学生的考核评价方式，加大过程性考核和能力型的考核，并逐步形成过程性考核、阶段考核和终端考核相结合,认知型考核和能力型考核相结合,对学生考核与对老师考核相结合的完整的考核体系。三、后一阶段开展课题研究的主要方向、路径和方法1、主要方向还是在文化课的课程改革方面：在教学内容上加强文化课的功能性

8、建设；教学方法和教学模式上继续探索“认知——扩展——升华”的文化课课堂教学模式;加强文化课的实践教学探索；加强文化课的考核评价方面的探索;力求形成具有木校特色的专业化的校木课程，并完成职业教育