《论文浅谈语文备课如何把握重难点》

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1、浅谈语文备课如何把握重难点刘超涛在语文备课的过程中，很多人对重难点的确定难以把握。重点是指学生重点要学习的东西，也是教师在上课时要着重讲的，所以重点的把握关乎到学生学习的方向问题，很重耍。而难点不一定是重点，是指在学习和教学过程中难以理解或难以把握的地方。根据我的经验，我认为，难点一般是指方法、技能方面，还可能是理论联系实际的应用方面。例如，一篇语文课文的难点比较常是写作手法、写作技巧等。因此在备课过程中，教师可以先了解清楚学生目前的能力状况，将那些学生尚未学过的或涉略不深的写作手法、写作技巧等作为难点，想办法让学生掌握。或者可以借助历年的中考或高考，将历来容易出错的部分作为教学

2、难点。重点的确定则可以有多种方法，一是从课文岀发，抓住课文的主要内容，再联系单元目标和学期目标等确定本节课的教学重点；二是可以参考中考或高考的考试标准，将那些常考的内容作为教学重点；三是要熟悉教学大纲，将那些明确要学生掌握的内容作为教学重点；最后是备课的杀手铜，也就是当你实在确定不了重点的时候，可以好好利用网络资源，多看看别人的教案，对比之下那些每个教案都作为重点的内容则一般就是本课的重点了。有一段时间，我在课堂上有一种非常错误的做法，那就是在每一节课都安排各种名目的活动：接力朗读、角色扮演、人物品评、模拟现场等等，课堂看似热闹，实则空虚。在课堂的每-个环节到底要达到一个什么目的

3、？这么多活动哪一个或者哪几个是围绕这节课的重心安排的？这些活动如何体现板块的推进，相互之间有什么联系？这些问题我在备课时并没有想清楚。在上学期语文组的活动屮，在听了许多老师精彩的展示课和其他老师的评课后，我感到明确教学目标确实是实现高效课堂的重中之重，备课吋最先想到的不应该是我在这节课耍设计什么活动，而应该明确这节课我需要让学生理解和掌握什么，在此基础上再来安排教学活动和教学方法。尤其需要指出的是，语文备课的重点应该是学生。评价一堂好课的一个重要标准是它的课堂教学效果。而课堂教学效果关键在于教师的备课。因而，备课在整个教学环节中起着至关重要的作用。然而，一提到语文备课，我们的脑中

4、自然回闪现例如：教材、参考书、课件等之类的词语。这是语文在过去我们的语文备课多强调深入地钻研教材，精心的设计课堂教学，创造出独特的教学方法，甚至于为了使自己的课堂生动活泼，不惜弱化重点，无视难点，游离目标。这些都让语文失去了他本真的东西。那些花哨的，明显带有表演色彩的公开课、观摩课等在这方面表现得尤其严重。其实，在我们埋头钻研教材的时候；在我们为想出一个好的教学方法绞尽脑汁的时候；在我们为如何做课件伤透脑筋的时候，应该抬起头看看我们教学的对象学生。他们才是整个教学的核心、主心骨，说得严重点就是上帝。如果忽视或是无视学生的主体性地位,这无异于那头只埋头拉车不看前方的老黄牛啊。因而，

5、大到我们教学目标的确立，重难点的把握，课堂教学的结构设计，教材的分析与专题的整合，方法的斟酌，小到个别文本的研究，问题的设计，作业的布置，课堂节奏的把握等等，都应该以我们的上帝为依据。套用一句名言：为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生。只有教师的心中有学生，才能在具体的备课过程中，自觉为学生着想考虑。现在就是如何为学生考虑？从哪些方面着想了？本人就具体的备课环节初步列举以下几点：一、在确定教学冃标（包括文本的冃标和一堂课的冃标）时，就要了解自己学生的底细，例如：他们原有的专业基础、知识水平、接受能力等。也就是说我们所定目标应该有几个层次，不同的班级应该有不同的目标。切不可一

6、刀切。二、了解学生的需求。学生需要什么样的课堂，什么样的组织形式以及了解什么方面的知识，然后将这些信息与文本的要求，和教师自己的预设进行中和。三、从长远眼光，着眼与学生的长远发展，特别是语文能力和素养的提高。切不可以应试为唯一的目的。把我们的孩子教呆教傻。