《经济法》课程项目化教学改革探析

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1、《经济法》课程项目化教学改革探析【摘要】为了培养学生的职业能力，针对《经济法》课程进行了项目教学改革。在对项曰任务和职业能力分析的基础上，对传统的教学方法和课程内容进行了重新梳理，结合企业实际工作设计情境，让学生在实践中学习，不断提高职业技能。【关键词】项目教学经济法职业能力经济法作为经济管理类专业的基础课和主干课，是一门理论性与实践性都很强的课程，涵盖了合同法、公司法、证券法等等，开设经济法课程主要是通过对经济法理论及实际案例的学习，希望学生能够掌握和运用相关的理论来解决经济生活中碰到的实际问题，然而由于经济法教材法条内容较多，比较枯燥，以至于在

2、经济法课程的教学过程中存在诸多问题，那么如何教学得法，使学生在愉快学习中掌握必耍的知识，这是我们经济法教学老师值得深思的一个问题。一、传统经济法课程教学中存在的问题（一）教材内容体系不合理我们现冇的-些经济法教材内容涵盖经济法总论篇、市场主体篇、市场行为规则篇、宏观调控篇等，教材涉及面过广，若想容纳如此多的内容大部分都只是法律条文的堆砌，而篇幅过大重点内容却不太突出，理论性过强，而配套的案例太少，有些需要深入解析的内容描写的过于简单让学生难以理解法条真正的内涵，而对于我们高职高专学生来讲，抽象思维比较弱，那么晦涩难懂的教材显然不适合我们的教学工作。

3、（二）教学指导细想上存在偏差，学生重视程度不够作为专业技能比较明确的高职高专教学，从学校层面来讲普遍存在重点强调专业教育，重视专业技能的培养，轻视人文法制教育，除了法学专业以外，其他专业对于经济法作为通修课程，成为为数不多的法律知识专业课，但是因为不是最主干课程没有得到学生足够重视，课程的学时也相对较少，导致很多内容无法充分细致的深入，而从学生角度来讲，作为会计税务专业的学生，他们往往觉得经济法课程与自己本专业的课程相关度不人，课时又少，客观上主观上都导致了学生不重视，使得学生在课堂上注意力不集中，课堂气氛不活跃，学习达不到理想的效果。（三）教学方

4、法缺乏灵活性传统的经济法课程教学模式中“重教师主导，轻学生主体”，“重单向灌输，轻双向互动”，教学方法上表现为填鸭式教学，仅仅依靠老师一个人进行“满堂灌”，即使老师自身学识渊博理解透彻，但是这样的一个人讲解无法调动学生的学习主动性，课堂气氛比较沉闷。即使有部分老师能够在课堂上引入案例的目的也在于调动学生学习的兴趣，而帮助学生在真正理解法条立法原意基础上解决现实问题能力的提升就居于了次位。当然为了节约课时，老师留给学生自主思考的时间就相对冇限，也谈不上意见相左同学之间的讨论和辩论，老师往往就将案例进行通盘解析，这样的后果会使学生失去学习的积极性和主动

5、性，也会使学生失去学习的兴趣。二、项目教学法的适用性分析（-）项冃教学法的概念解析项目教学法能够弥补传统教学的不足，提升学生的职业能力和I才I队合作能力，旨在增强经济法课程的教学效果，以培养学生的职业能力为最终目标。教学法作为一种教学方法，主要就是围绕着实际职业工作内容展开教学，将实际的工作内容分成相应的项目模块，讣学生在各个模块当中，模拟T作情境，在学习中完成教学项目，并获得相应知识和技能。关键核心就在于学生自己动手，思考完成教学任务。项目教学法一般采取小组的形式，由学生自主进行，而老师在这活动中只是充当组织者、监督者和学习辅导者。（二）《经济法

6、》课程适合项目教学《经济法》课程法律条文多、课程相对枯燥，却与实际工作联系比较密切，可操作性极强，因此可以采取项目载体的方式，让学生在完成学习情境的同时掌握知识点，运用法律条文解决实际工作中出现的法律问题。从培养学生职业能力、实践能力等综合能力的角度出发，更应该根据教学目标设计完整的教学项目。三、项目化教学设计（一）确定项目教学目标项冃教学主要I韦I绕职业工作内容来展开，主要体现为职业能力，通过对实际工作的了解，我们冇选择性的侧重重点内容的教授和开展项目教学。通过木课程的学习，较好的掌握各种财产责任以及经营过程中以合作、竞争为核心的各种市场关系的法

7、律处理；精通有关合同责任、侵权责任等经济法律责任的认定；从而实现旨在培养学生合法经营、依法作为、依法维权的意识和能力，以及提高法律判断、分析和表述能力的教学目的。并在此基础上将总的教学日标分解成各知识日标、能力目标和素质拓展目标。(二)重组教学内容对于相应的工作，应根据学生未来职业真实的工作任务确定，按照职业成长规律山浅入深、山易到难、通用性强的原则，选择能在企业真实工作任务中应用到的内容即社会实践性强的内容开展项目教学。教材当中的内容被重新梳理，各知识点重新安排先后学习顺序。参考实际工作过程中的内容，将整个工作整体分成每个细项的环节，将环节模块化

8、情境化，作为每个项目放到教材中。比如市场主体法中设立个人独资企业、合伙企业、公司等作为一个项目任务开展项目教学。使学生能够