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1、“近体原则”在政治课教学中的运用摘要:木文探讨了“近体原则”在政治课教学屮的具体应用，即从时间、空间、心理及情感方面,尽量缩小与学牛的差界，寻求与学生的共鸣，从而达到满意的教学效果。关键词：“近体原则”思想政治课教学运用思想政治课是一门必修课，但现实屮存在的一些问题却让很多思想政治教师颇感无奈。我们曾在学校教学网上作过最感兴趣课程的社会调杳,鲜有学生对政治课感兴趣。在人多数学生的心目屮，思想政治课意味着枯燥、空洞、不实用，多听少听影响不大，因此很多学生往往为了考试而学习思想政治课。思想品徳课程标准课题纽在北京、重庆、广东、宁夏四省、市、
2、白治区，就现行初屮思想政治教材使用的情况开展了问卷调查。调查共发放问卷2000份,其中学生问卷1800份。调查发现,影响学牛対思想政治课态度的主要因素依次是：“内容是否吸引人”，“对生活是否有用”，“教师的教学水平”，等等。思想政治教学的目的不只是学生在教师的引导下，获取教材所传达的信息,只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。因此，在思想政治教学中如何激发学生的兴趣，如何培养学牛的思维能力，如何使其创造性地解决教材所引出的与现实牛活密切相关的问题，是摆在思想政治教师而前的一大课题。而教育学理论中的“近体原则”在中学思想政治教
3、学中的运用，为激发学生的兴趣,培养学生的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟了一条新路。“近体原则”是指在教学过程中，应尽可能缩小教与学之间的差界，在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异，在冇限的时间内达到满意的教学效果。也就是说,教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上，认真分析教材,并对教材进行创造性的处理，缩小教与学Z间的时空差距，以及心理和情感等方面的差异,充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高教啓效果。“近体原则”可分为吋间近体原则、空间近体原则、心理近体原则和活动近体原则。一、时间近体
4、原则在中学思想政治教学过程中，师生要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景。教师可以引导学生将这些重大事件与课堂教学内容启机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课木知识分析当今国内外所发生的重人事件的原因和背景。这种教学方法不仅有-利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，而且有利于提高其分析问题和解决问题的能力。例如，在讲解社会主义初级阶段的国情“民主法制不健全，政治制度不完善”这一板块时，教师可以利用冇关“孙志刚事件”的资料。记者的调查展示了收容所产生的历史廿景及在广州打工的青年孙志刚被收容所非法收容，并被
5、殴打致死。中央领导给予高度重视,惩治了行凶者，并废除了不合理的收容制度。看完材料，教师运川时间近休原则向学牛•提出问题:我们应该如何看待这一事件?通过交流整合，师生找到共同的认识，政治制度还不完善，但随着社会的进步，正趋于完善。由此可见，教师如果适当地在课堂上留出一定时间,把最新的社会现实引入课堂，创设情景，就能激发学住的兴趣,在和谐的氛围屮共同构建新知识。二、空间近体原则受全局性和典型性的局限，教材在选材时不可能选用近期发牛在学牛•所在地区的事例。由于空间距离远，在教学中总观性差，感受性弱，学牛的兴奋点不易被激发，因此教师应以课文内容
6、为依据，尽量结合当地典型事例，从课文中引出最受学生关注的话题。如八年级《提高青少年口我保护能力》直接讲述青少年提高口我保护的必要性，但语言的概述太抽象,学生缺乏直观的理解。因而我安排了一个小品，就取材于学校刚刚发牛的一件事。班级一位同学从进校起就不注意约束白己，经常'违反学校纪律，结交社会青年,发展到后来竟然伙同社会不良分子去偷窃新村白行车，酿成严重的恶果。我把这件事稍微处理一下，编成了一个小品，着重突出该生的白我保护意识差，再加上同学们的精彩表演，教育效果显著。最后我设问:他怎么会变成这样呢?然后请学生进行讨论。因为很多学生对该生比较
7、熟悉,甚至还是小学同学,所以在这个问题的讨论上很有兴致，讨论得界常热烈，答案也是多角度的。有:他不爱学习、法律意识淡薄、不能正确对待父母老师的教冇、对不良诱惑的抵制力太差等，部是缺乏H我保护能力的体现。最后他们自己得出“白我保护能力对青少年的健康成长太重要了”这个结论,既达到教学效果，又实现徳冇功能。三、心理近体原则心理近体原则是教师从实际出发，了解某一年龄段学牛的身心发展规律，通过创造性的设计，从课文小引出学生最关注和最感兴趣的话题，引起学牛的有意注意，引发学牛的思维和探索，从而达到最住的课堂教学效來。刚刚步入花季的中学生，关心起别人
8、对自己的评价，渐渐地拥有自己的秘密,内心世界也越来越丰富……然而,他们同时又面临许多的困惑，许多解不开的人生难题。他们思索,他们徘徊,他们考虑是否需要不断在消除烦恼中走向成熟?教学应积极面对学生成长中的烦恼
