对于“近体原则”在英语课文话题设计中的运用

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1、对于“近体原则”在英语课文话题设计中的运用在课文教学中如何将课文内容作为话题，如何激发学生的喜好，如何培养学生的思维能力，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的和现实生活密切相关的新题目，是摆在我们外语教师眼前的一大课题。而教育学理论中的“近体原则”在中学英语课文教学中的运用，为培养学生的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟了一条新路。“近体原则”是指在教学过程中，应尽可能缩小教和学之间的差异，在时间和空间的间隔及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到满足的教学效果。也就是说，教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上，认真分析教材，并对教材进行创造性的处理，缩小

2、教和学之间的时空差距，以及心理和情感等方面的差异，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而进步教学效果。“近体原则”可分为时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则和活动近体原则。现分别论述如下：一、时间近体原则在中学英语教学过程中，师生要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景。教师可以引导学生将这些重大事件和课堂教学内容有机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课本知识往分析当今国内外所发生的重大事件的原因和背景。这种教学方法不仅有利于激发学生的学习喜好和社会责任感，还有利于进步其分析新题目和解决新题目的能力。例如，在教学TheGreenHillsofT

3、angsa一课时，教师可以运用时间近体原则向学生提出这样一个话题：entstruckadealonNov.2fortheconstructionofaUS$3.55billionDisneyland.TheparkeparkoutsidetheUSafterParisandTokyoandisaimedattouristsfromtheChinesemainland——anyarketfortheneillennium.It'stobebuiltoverafive-yearperiodonHongkong’sLantauIsland.此时，教师如能捉住学生注重力集中、兴奋点强的有利时机，创

4、设“辐射式”的新题目情境，引导学生从不同的角度回答教师提出的新题目，则能引起学生一系列的言语实践活动。例如：　　1.entdecidetobuildDisneythemepark?　　2.CananotherDisneythemeparkbebuiltintheotherplacesofChina,suchasinBeijingorinShanghai?ingyuanPark?　　经过讨论，学生得出了一个折衷的方案，即在保持现存圆明园风采的基础上，将其主体部分开发成一个中国人了解近代史和进行爱国主义教育的基地；还可以划出园中一部分把它开辟成一个民俗村和拍摄古装戏的影视基地；还可以在园内建一

5、个古玩市场，把国内外游客吸引到圆明园，做到以园养园。三、心理近体原则心理近体原则是教师从实际出发，了解某一年龄段学生的身心发展规律，通过创造性的设计，从课文中引出学生最关注和最感喜好的话题，引起学生的有意注重，引发学生的思维和探索，从而达到最佳的课堂教学效果。例如，在进行AFarmingPioneer的教学时，学生不禁赞叹我国古代劳动人民的聪明和聪明。此时，教师如能拿出《中华英才》画册，向学生展现一幅朴素农民的彩照，让学生猜一猜他是谁，他有何伟大成就？这一情景一定会把学生的注重力吸引过来，经教师提示，学生能够猜出那位农民是被众人称为“当代农业之父”的袁隆平。然后教师再提出以下几个新题目：　

6、　1．odernagriculture?　　2．anypeoplemerHolidays一课时，教师可引导学生谈谈亲身经历过的事情。如教师可以让学生扮演报社记者采访来自农村的学生，谈谈他们假日是怎样帮助父母进行夏收的；也可采访来自城市的学生，谈谈他们在父母上班时是怎样布置自己生活的，等等。这时的课堂是生活的舞台，教师是舞台上的组织者和导演。教师的功能是激发学生的参和意识，调动学生的参和热情，扩大学生的参和面。再如，在教学Travel一课时，教师可在黑板前挂一幅中国舆图，让学生联系实际谈谈他们的旅游经历。这时，有的学生描述了往广州和深圳的经历，其中包括怎样往的，跟谁往的，花了多少钱，用了多少

7、时间，买了什么纪念品等内容；有的学生谈了旅途中的见闻和当地的风俗习惯，等等。在教师的启发和诱导下，学生个个争先恐后用自己所学的英语表达自己的经历和感受。这样，不但练习和培养了学生用英语表达的能力，同时也融思想教育于英语教学之中。由此可见，教师设计的话题只要是学生参和或感知了的，才能使更多的学生参和进来。学生参和的程度越高，课堂教学效果就越好。对于教师来说，创新即意味着创新教学方法，创新教学过程，并鼓励和激发学生的创新意识