《抽屉原理》优秀说课稿

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1、《抽屉原理》说课稿今天我将要为大家讲的课题是《抽屉原理》。首先，我对木节教材进行一些分析：一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书第

2、•二册第五单元第一节。本节共三个例题，例1、例2的教材通过几个直观例子，借助实际操作向学生介绍抽屉原理，例3则是在学生理解抽屉原理这一数学方法的基础上，用这一原理解决简单的实际问题。数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅耍传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生的展示数学原理的灵活应用，让学生感受数学的魅力，贯穿初步的数论及组合知识。二、教学目标根据上述教材结构与

3、内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、基础知识冃标：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。2、能力训练口标：1）、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。2）、通过操作发展学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力，形成比较抽象的数学思维。3、个性品质目标：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力，产生主动学数学的兴趣。三、教学重点、难点、关键木着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。通过设计教学坏节让学生动手操作，自主探索，小组合作交流的方法找到解决问题的关键，总结出解决问题的办法。

4、难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。通过不同类型的练习，以及观看鸽巢原理演示图，建构知识，从木质上认识抽屉原理，将抽屉原理模型化，从而突破难点。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅耍使学生“知其然”而且耍使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客休的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。由于本节课的教学内容较为抽彖，着重采用情境教学法，直观演示法与谈话法相结合的方式进行教学。五、学法教学最重要的就是让学生学会学习的方法。授之以渔，而非授之以鱼

5、！因此在教学中要特别重视学法的指导。本节课学生主耍采用了门主、合作、探究式的学习方式。六、教学程序及设想1、由鲁宾孙航海故事引入：把三枚金币放进两个盒子里，至少有一个盒子会放几枚金币？把教学内容转化为具冇潜在意义的让学生感兴趣的问题让学生产生强烈的求知欲望，使学生的整个学习过程成为“探索”，继而紧张地沉思，寻找理由，证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。本题从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所冇的学生积极参与进来。2、探索新知在讲解例题吋，不在于怎样讲，而在

6、于怎样让学生自己解决问题，及吋对解题方法和规律进行引导，冇利于发展学生的思维能力。在题中：把4枚金币放进3个盒了里，怎么放？有几种不同的放法？学生结合口己的操作，发现问题所在，教师捉示：ffi：这种分法，实际就是先怎么分的？让学生根据自己的操作情况探索平均分的意义所在，从而找到解决问题的关键。在这一环节的教学屮，抓住假设法最核心的思路就是用“有余数除法”形式表示出來，使学生学生借助直观，很好的理解了如果把金币尽量多地“平均分”给各个盒了里，看每个盒了里能分到多少枚金币，余下的金币不管放到哪个盒了里，总冇一个盒子里比平均分得的金币的枚数多1o特别是对“某个盒子至少冇金币的枚数”是除法算式中的商加

7、T”，而不是商加“余数”，教学过程中适时挑出针对性问题进行交流、讨论，使学生从木质上理解“抽屉原理蔦3、能力训练。分宝一和分宝二两环节的设计，在抽屉原理的顺势迁移外又加进了反向应用，使学生能够将抽屉原理灵活的运用到各种情境，从而巩固所学知识与解题方法。4、总结结论，强化认识。利用抽屉原理解题的思路和步骤是：（1）构造抽屉（2）把物体放入抽屉（3）说明理由，得出结论。合理、止确地构造抽屉是解题的关键。5、变式延仲，进行重构。扑克牌游戏是在课本例题的基础上对题目进行了适当引中，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。6、布置作业。让学生根据自己学到的知识，

8、同位之间互相出题，这样的作业既冇利于学生巩固学到的知识，让每一个层次的学生都能得到相应的提高，并且有利于培养学生的发散思维以及学生之间的I■办作意识。结束：魁是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序五个方面说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”的问题，由于经验不足，不到Z处希望各位专家领导提出