《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》课题研究阶

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1、《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》课题研究阶段性总结小屯屮心校课题纽.我校在2012年初就承担了省级十五规划课题《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》的实验任务，经过一阶段的研究与实践，按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，取得了一定的研究成果。一、宣传发动，加强课题研究意识2012年9月，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。多次召集学校骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题。经研究决定，我校课题研究工作的第一阶段主要由教导主任全面负责，重点加强舆论宣传，提高全

2、体教师的思想意识。通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》课题的实验方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。然后，我们组织“走出去”、“请进来”的办法，同时，为了让教师们开眼界、长见识。我们述派骨干教师到外地学习培训，并要求冋到学校开展汇报系列活动，将学习经验向全体教师传达，真正达到以点带面的作用。%1.组织学习，加强领头示范作用曲于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。随着我校课题研究的不断深入，我校专门成立了出校长任组长，教导主任任副组长，骨

3、干教师任组员的课题研究领导小组，出校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训，使教师尽快掌握和提高课堂教学屮提问的技巧和能力。儿个刀来，我校在组织教师学习教学理论的同时，采取多种渠道如网上查找、网上学习等方式，了解、学习、认识《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》的现状和方法。除此，我校还进行了学生对教师、家长对教师的民意测评打分工作，为下一步课题研究的顺利开展打下坚实基础。在研究中，我们意识到，抓好一支课题研究骨干队伍，做好课题领头示范工作成了我校课题研究工作的当务Z急。我

4、校首先从青年骨干教师抓起，着力培养他们运用现代教学理论与驾驭课堂的能力，提高自身索质，让他们迅速成长起來,并对全校的教学课题研究工作发挥示范作用。为了我校课题研究工作的开展，校领导与骨干教师一起全心全意，任劳任怨地投入到课题研究中去。校领导经常听取课题小组的汇报，及时为课题研究工作岀谋划策，指导课题研究工作；课题小组定期召集课题领导小组成员，制定课题阶段性研究计划，帮助制定子课题，总结课题研究工作；教科室则重点指导骨干教师的备课和上课，把新的教学的方法和手段运用到课堂教学当屮，充分发挥课题研究的作用。学校课题研究小组分工明确，同时又密切协作。为我校课题研究工作取得的初

5、步成绩奠定了基。现在，我校的课题研究工作开始由骨干教师向全体教师辐射，我校的课题研究工作逐步转向全面推进，人人参与，个个实践的良好局而。三、理论联系实际开展研究在学习研究中，我们逐步认识到：有效课堂教学首先要深入解读教材，有效的教学不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，教师需耍对教材有一个深度、全而、系统的解读。既要理清教材中各个内容领域的编排线索，乂耍在细节上学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就得心应手。认真把握

6、学生的学情。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效教学的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面进行了解。课题研究过程中，我们提出以“教学日记”“师生对话”等形式加强师生z间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，收到了较好的效果。明确树立教学冃标。有效的教学还必须树立良好的冃标意识，教师只有从观念、态度上慎重对待教学日标的制订，才能做到教学前心屮有数。日标的制定还要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方血，教师对每节课的目标有了自己独特的把握与准确的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的口标前进。细化练习设计。学生负担过重

7、，教学效率低下，在很大程度上缘于习题训练的机械、简单、重复与随意性。为此，我们要求，教师每节课必须留足五分钟让学生当堂完成课堂作业，决不允许拖到课后；精心设计练习题，备课中必须写清楚当天的课堂作业、家庭作业内容和题型；练习方式也作了调整，变集中大量的训练为“小剂量多循环”的作业，巩固加深了练习效果。加强集体备课。备课时我们注意到发挥教师的集体智慧，采用个人分单元负责制，教师根据教材内容及自己的强项，主备的某单元或章节，并在组内先说课,分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的情况下，全组教师均