“辩证法”在班级管理工作中的运用清溪中

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1、“辩证法”在班级管理工作中的运用含山县清溪中心学校刁庆春我是一名农村小学的教师，我认为平常而普通的班级管理,就是实实在在做事，班级管理要有度、要学会运用“辩证法”,要“软着陆‘：一、处理好“一个班级”与“两个集体”的关系一个班级实际上有两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体。建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。教师集体如能团结一致、同心同德，良好的班集体就一定能够建成。班主任起着沟通教师集体与学生集体的桥梁作用。因此，班主任主动取得课任教师的配合，最大限度地发挥课任教师的作用，就显得十分迫切和重要。

2、班主任如何才能取得课任教师的配合呢？要取得课任教师的配合，班主任就要尽量创造条件让科任教师接触班级事务，接触学生，帮助课任教师了解学生。可以通过各种渠道，利用各种机会，让科任教师了解学生、了解班级。比如，我制作了许多张带有空格的座位表，学生每一周调换座位我都按学生实际位置填好座位表，以便让科任教师很快认识学生，不易混淆。可以邀请课任教师参加班级的各种活动，如主题班会、家长会、家访等,在活动中科任教师增加对班级学生的了解；平时找学生谈话，也可以邀请有关课任教师参加，增加课任教师的威信；还可以定期或不定期向科任教师通报

3、学生思想状况与家庭情况以及班级发生的重大事情；建立班级周记，在班级周记中提到与某一科有关的建议或学生对某一科产生了困难，班主任应及时和课任教师沟通，共同商量帮助措施。这样，就为取得科任教师的配合创造了条件，使科任教师有可能、也愿意协助班主任搞好班级工作。班主任一定要注意协调好学生与科任教师的关系。首先，要教育学生尊重科任教师、尊重科任教师的劳动。其次，要及时处理科任教师交来的问题，不管是纪律问题，还是学习问题，班主任都要及时处理。班主任要在科任教师与学生之间起协调作用，师生关系融洽，科任教师就会乐于配合班主任搞好班

4、级工作。班主任要协助课任教师搞好工作，要为科任教师的工作提供各种方便。比如：及时向科任教师推荐有工作能力，又有工作热情，能助科任教师一臂之力的课代表，尽力协助科任教师的教学工作，主动分担科任教师的工作。要取得科任教师的配合，班主任还应该及时、主动地征求科任教师对班级工作的意见和建议，并尽可能采纳实行，使科任教师感到他们的意见能受到尊重。总之，教师集体的融洽协作，既有利于班主任开展工作，又有利于对学生进行思想教育，共同完成教育教学任务，赢得科任教师的支持，班级工作的各个方面一定能取得突破，为建设团结、和谐、融洽的班集

5、体奠定基础。二、强化"自我管理”与"自我教育”的关系在班级管理中，我既没有“放任自流”，也没有“抓住不放‘：小学生的自我教育能力还没有成熟起来，还没有免疫力，往往随着外面的风潮而动，难以抵御外界的消极影响，自我管理的水平有限，决不能“放任自流”；但也不能抓住不放，过分管理就会造成不能培养学生的自我修养能力、自治能力和自我教育的能力。叶圣陶说，“教育的目的是为了达到不教育:抓自我管理与自我教育的重点首先是选择培养好班级干部,并适度授权，充分发挥学生骨干力量的作用。班主任、班干部（团支部和班委会）及学生三者之间的关系如

6、同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班主任还应关心学生干部在德智体各方面的全面发展，帮助他们树立威信。很多班干部“退步下来，落后于群众”，往往和教师不全面关心他们的发展有关系。我的做法是一个良好的班委会就是一个自我管理的“常委会:其次，让人人有角色，人人讲自信。在班级的分层管理上，我把班级分成A——H组（8个），再把每个组编成1号——8号，如A4——A8,每个组选一位行政组长，负责班级行政事务。然后每个组从1号——8号分别担任语、数、英各学科小组长,各学科小组长完成本小组

7、的所有任务后向各课代表汇总、记录，由各课代表向课任老师汇报。这样基本达到了人人有事做，事事有人管，工作效率高，监督有力度。第三，放手让学生去做学生自己可以完成的事，不让学生形成依赖性。比如，班级的值日、宣传、卫生等工作都必须不折不扣地完成，且做好实录，以备评价依据。三、把握好“爱”和“严”的关系严格要求与带着一颗“爱心”去工作本来就是一致的，严在理中，严中有爱。尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。班主任在进行班级管理时对学生严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。严是为了做到真正的爱，有一

8、颗爱心，这是做好工作的前提，带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地爱护他，缩短了师生之间的距离。爱学生首先应尊重学生。教师要放下架子：'蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，只有善待学生，才能做学生喜欢的教师。“爱的力量是无穷的：学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。对于后进生违