《液压与气动》课程有效教学探析

《《液压与气动》课程有效教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《液压与气动》课程有效教学探析摘要：本文分析了II前中职学校《液压与气动》课程教学中存在的现状，并对该课程教学中的一些具体措施进行了新探索，以提高《液压与气动》课程的教学效果。关键词：屮职；液压与气动；课程教学一、教学现状《液压与气动》课程是中职学校机电类的一门专业课，目询在中职学校机电或机械专业都把该课程作为基本课程讲授。该课程是一门综合性、实践性都很强的课程，涉及流体力学、空气动力学、摩擦力学、PLC控制等内容，教学容量大，要提髙该门课程的教学效果的确不容易，而对于中职学牛來说，要有效地学习该课程就显得更为困难了。笔者在多年的教学小发现，《液压与气动》课程目前在教学屮存在着以下儿种情况：(

2、1)液压和气动系统中的基本概念、棊本原理不容易理解，概念抽象，专业术语多，刚刚接触该门课程的中职学生会觉得学起来很枯燥。(2)液压系统和气动系统山于其工作介质不同，系统的控制方式也不同，有纯液压控制、纯气动控制、液气混合控制及电液气综合控制等，系统控制复杂，不容易理解，往往使初学者感到很茫然。(3)液压和气动系统具有很强的逻辑性，系统的整体性很强，各个环节的知识联系紧密，如前面一个环节没冇掌握好，后面的环节就很难入手，顺利过渡。(4)由于液压和气动系统的实际应用事例多，相同的部件在不同的工作坏境中可产生不同的效果，纟F1成不同的系统，初学者会感到难理解。(5)液压和气动系统结构组成复杂，管线纵

3、横、元件名称繁杂，功能众多。导致不易分析，不易理清系统的工作过程。笔者在教学屮了解到,随着课程学习的深入,一些学生发现学习难度大,知识点难掌握，。课程结束时，他们并不具备基本的液压和气动系统的分析能力，在解决实际仝产中的问题时，不知道如何综合运用学习到的知识去处理。如此一來，要想实现工学结合，培养学生的专业创新能力就成为了空话。为此，笔者做了以下儿方面新探索。二、教学改革新探索(一)精确定位教学冃标，简化教学内容。为提高学牛学习的兴趣和积极性，教学屮，教师应对教学目标进行精确定位，不能把教学目标定得太人，以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能人的教学效果。比如，在《液压与气动》开始讲授时

4、，教学目标就定位为熟悉液压传动的原理，但不必马上详细讲解理论知识。先选出两组参数不同的千斤顶，让学生分组实验，其中i组千斤顶只需少次数加压，便可顶弯一•条工字钢，但行程短；另一组也是顶弯同样规格的工字钢，但加压次数多，行程长。结果是学生的学习兴趣就被激发起来了。这吋，教师再对实验过程进行讲解，学生结合实践经验，对教学内容理解的会更加深刻。所以笔者认为，教师应对教学内容适当去简化，尽量减少抽彖的概念。就中职生而言，过于复朵的计算方法也可以简化。比如，计算定常流动吋，耍使用到微积分计算，过程复杂。此类内容就对以删除掉，直接通过实验的方式告诉学生其结果如何，应如何使用。教学结果证明，把教学H标精确化

5、，教学内容简洁化后，学生学习的兴趣增强了，明白《液压少气动》“学什么”和“学来有什么用”，学生的学习信心和学习积极性大为提高，课堂教学的效果明显提高。(-)整合教学资源，恰当运用教学方法。1.教学资源纟R合化，有利于学生的学习由易到难。教学资源指的是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，包括教材、案例、影视等，也包括教师资源、教具和基础设施等。教学资源多种多样，在《液压与气动》课程的教学中，要充分地把各种教学资源组合，教师在课堂上就应当根据教学目标的要求，把不同类型的教学资源纽合使川，务求使教学过程简单易掌握。比如，在讲授压力控制阀这一节时，对于具屮的先导式溢流阀，可先把溢流阀的剖面

6、件分发给各组学牛，然后通过多媒体影像显示溢流阀在现实屮的实际应用、溢流阀各个汕口的接驳方式等操作。让学生•边看边对比手屮的实物，熟悉溢流阀的外围结构。然后再通过动画的形式，显示压力汕是如何通过溢流阀的内部和作用于阀芯的。由于学住手屮有实物剖面件，经过相互比对，很容易就能明口溢流阀的内部工作原理及特点。当把实物剖面件换成实物后，绝大部分学牛都能准确地把溢流阀接入到回路当川。这样的处理方式比单纯用动画或视频进行结构讲解效果好得多，因为有实物作为参照，学牛.的感性认识增强，对知识的理解也更直观。因此，教师要想获得好的教沖效果，使学牛对知识的掌握程度有效地实现由易到难的进步，就必须注重教学资源的有效组

7、合。2.教学方法模块化，有利于教学过程由浅入深。对于实现有效教学来讲，提升课堂教学效率有很多种途径，其中包括了教学方法的运用。其中涉及対课堂的有效组织和掌控，课堂中师牛间、生生间有效信息的反馈，学生的自我评价等。由于液压和气动系统具有很强的逻辑性，系统的報体性很强，各个环节的知识联系紧密，且实际应用事例多，这种情况导致了在整个教学过程屮不能单一地使用某种教学方法，而需要将多种教学方法有机相结合，但