信息技术与数学学科整合探析

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1、信息技术与数学学科整合探析摘要:随着素质教育的发展和教育信息化的推进，耍求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文论述信息技术与小学数学学科的课程整合，对小学课堂教学的影响。关键词:信息技术整合特点兴趣作用信息时代引发了教育的新概念，我们的教育思想、教育组织、课程与教材、教育方式以及教师的作川和御能结构都将发卞时代性的变化。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“人力推进信息技术在教学过程屮的普遍应用，促进信息技术与学科整合，逐步实现

2、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师主互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育坏境和有力的学习工具。”为此，耍建立起一种以学生为中心的人本主义学习模式，提高人才培养的质量。依据建构主义的认识论，怎样把信息技术和数学教学的学科特点结合起來，充分发挥信息技术的作川,应成为每一个教育丄作者关注的问题。一、信息技术与数学学科整合教学的特点当今，计算机已经普遍进入数学课堂，它己经与数学教学整合在一•起，己成为拓展人类能力的创造性工具，成为数学教学的一个有机的组成部分。将现代信息

3、技术作为工具和手段渗透到数学学科的教学屮，以学科知识的学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力的冃的。对我们的教学观念都产生了很大的影响。现代化的教育观念、学科教学的经验使信息技术在数学教学屮发挥了特殊的功能。如利用计算机我们可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学牛更积极的思维活动，引导学住自己发现和探索。这时的数学教学己与传统的数学教学有了很大的不同，教师的“讲”更多的

4、由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”更多地变为观察、实验和主动地思考，这时计算机成了数学教学屮不可缺少的工具。一个“按钮”可以设计成暂停，这屮间留给学牛思考的空间，也可以设计成动画，让学生从图形对比中得到启发，述对以设计成帮助。一个“动画”或鼠标拖动在数学教学中能生动地表现出一般和特殊、运动和变化……。这时计算机在数学教学屮真正显示出特有的优势，教冇技术也才在促进和深化数学教改屮发挥不可替代的作用。“几何画板”的使用使我们的认识发生了很大的变化，那就是信息技术的确在数学教冇屮存在深藏的潜力，但把潜力转化为胜过传统教

5、学的优势还有待于教师的挖掘，即在教冇软件平台上把计算机的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的耍求结合并用于教学的过程。二、发挥信息技术作用，拓展数学课堂计算机具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特性。在教学中，对以结合教材，大胆进行教学设计，从学生的生活实际出发，运用计算机操作激发他们的学习兴趣。注重激发学牛创新思维，以培养学牛•的创新能力。将计算机巧妙地川于数学学科的教学中,加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学牛综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。例如，在教学圆而积的课堂上，通过信息技术的展

6、示，学生领会了推导而积公式的方法和“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，学主的表现非常精彩，当把圆平均分成16份后，同学们拼出的图形各不相同,由此而推导出计算圆面积相同的公式的多种方法。总之,利用计算机教学中的创造教育的因素，挖掘其潜在的创造因素，培养学生的创新意识。信息技术为课程的设计与实施，提供了前所未冇的手段，拓展了课程设计的范围。将信息技术与数学学科进行整合，拓宽学生解决问题的思路，提鬲教学效率，也培养学生的创造粹神和实践能力,真正发挥信息技术对教冇的变苹性推动作用。1、实现教学内容的呈现方式，激发学生学习兴

7、趣信息技术与数学教学内容的整合将信息技术融合到数学学科教学中，加强与学科的交叉渗透，充分利用各种资源，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，改造传统的学科教学内容，使教材“活”起来。如教学《认识钟表》时，利用计算机中的电子钟表进行教学，让学生们通过观察、调试了解时针走的方向，时针、分针Z间的关系等知识。2、转变教学方式，实现师生互动信息技术与数学教学形式的整合信息化整合学科教学，应该在原有教学模式的基础上，增加、触合新的教学形式。知识的联结不再是线型结构，而是网状的，可以有多种联结、组合方式和检索方式。在师

8、生共同评价时，调取学生的作品，进行人机对话，增进学生与老师间的交流。学生也通过互和帮助，合作交流，促进彼此的学习，形成而对而地促进性互动。在教学屮学朱可以从网络屮调取丰富的学习材料，利川资源探究，培养学牛通过信息获取提高发现问题和解决问题的能力。从而打破传统教学单一的教学形式，能够实现真止意义上的分层教学和个性化教学