信息技术对教育教学专业发展的的促进

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1、信息技术促进了教育教学专业的发展参加国培感想宁夏回族自治区银川十八中赵燕红2010——2011年，我参加了全国中小学教师继续教育网国培计划。经过几个月网上培训学习，我获益非常大。国培使我们教师在网络的世界里彼此认识，有了更多的交流机会，不仅节约了时间，打破了原有箍住教师思维的限制，也极大地拓展了教师的思维空间，教师的交往空间，学习了诸多的教育教学方法、方式。在国培学习期间，不仅仅学习了丰富的历史知识,并且我的自身能力有了进一步的提高。在学习中，听专家的讲解，对我来说，很多环节豁然开朗，如汩汩清泉沁入心脾，

2、眼界为之一宽。俗话说“水满则溢，水亏则损”，用到我们教育教学中则可以理解为学得越多，授予学生的则多；学得少，自己的水平降低，'一瓶子不满半瓶子胱当，‘更何谈教育学生，传授知识！所以说“活到老，学到老”。汤敏老师在《初中历史教学如何贴近学生生活实际的研究》一讲中提到：“历史教学要贴近学生生活实际，历史知识和历史认识都是具体的，是来源于历史上曾是活生生的人与事。学生要能够真正掌握知识和提高认识，其前提是对历史事物的了解和理解。学生只有具备了具体的知识，才能生成相应的观念和认识，凭空议论是历史教学的大忌。”多媒

3、体是一个借助工具,可以把“过去”与“今天”时空隧道连接起来。女口：我讲到五四运动时，问学生一个教师普遍问的问题：“我们今天应该怎样弘扬五四爱国精神？-学生直接回答：“我们耍好好学习，天天向上。’‘出现了教学屮学生普遍空发议论的结果，我问“难道这就是我们爱国的表现?”学生哈哈一笑，说从小就这样说，考试也这样考就不会丢分，一副不以为然的样子。凭空议论是历史教学的大忌，但多年以来我们对学生形成固定思维，以考试为主的讲解更为可怕，对历史事物的认识的浅薄，对国家、民族前途的不以为然，实际上也是我们历史教学屮的一个大

4、的缺陷，历史是爱国主义的基石，是实实在在的对祖国的爱，而不是充斥于胸、束之高阁的爱国主义，为解决这种现状，我就试用现在的一些时事政治穿插在教材里做成多媒体展现：东南：中日钓鱼岛事件，东北：韩美军事演练，西南：印度的军事强国梦，西北：中亚恐怖主义的猖獗等，与历史上日本的侵略历史结合在一起，让学生意识到中国时时刻刻处在”最危险”时刻，那么新时代的五四精神应该是什么呢？通过动画展现，再加上老师的引导，学生重新从情感上冋应:“应该站在时代的前沿，不能忘记历史，要将为国家，为民族强大的责任时刻背负起，学习不仅是个人

5、的前途，更是国家的、民族的前途。”这节课用人家最为感兴趣的时事政治与历史结合，课堂气氛也活跃，学生思维也拓展，认识更深，得出结论也就不会凭空议论了。当吋我就结合中国与国际的形式让学生理解新吋期的五四精神应该是什么！所以教材不能就事论事，仅一节课内容就讲一节课，这是一节失败的课，与整体教材结合，与时事相结合，这就会成为一节成功的课，实实在在的爱国主义情感教育不知不觉已渗透学生思维里，达到三维目标中的情感态度价值观的教育。多媒体就起到了把空洞的理论与现实相结合。这样的爱国主义教育才是有血有肉的，并不是凭空议论

6、了。历史教学要开拓学生个性化的发展空间，注重创新意识的培养。历史学习个性化主要是指学生在历史学习中要有自己的见解和创新精神。在历史教学中应提倡学生主体的介入，让学生在学习历史知识的过程中对历史进行再次评论，充分发挥学生的个性思维。这样做不仅能强化学生在历史学习屮的主体地位，也有利于形成他们对历史的独立见解，使他们能够举一反三，触类旁通。如：在讲统一多民族国家的巩固和发展这节课时，通过幻灯片的展示，让学生思考清朝对待少数民族有哪些政策？从哪体现了清朝的“恩威并重”？幻灯片里的金瓶掣签、外八庙等图片给学生了提

7、供有效的历史信息，了解清朝的“软”“硬”措施，通过思维角度的转换，使学生的认识源于教材又高于教材。学主一旦掌握了历史思维方法，他们的思路就会变得更开阔、更敏捷，解决问题的手段也就会越多、越灵活。得出历史结论更科学化。也感受到祖先开拓边疆的艰难历程，从而更加珍惜今天民族团结，国家安定的政治局面。在参加信息技术培训期间，教育专家的讲解也促使教师教育教学观点拓展。赵亚夫教授在讲座屮讲到孔子“仁”的概念上时，提出可以理解为两个相处，还可以是更大的人与人的相处。在“学而优则仕”观点上提岀现在中国经济发展这么快，学习

8、好完全可以有更多的选择。这种教学观点打破教学常规，改变了我们的教学思路，让我们认识到在历史教学中也耍紧随时代的发展，适时适度将培养学生思维，培养学生能力，培养学生适应社会的能力。在听了赵亚夫教授的讲座后，也让我坚信“教学有法，教无定法，贵在得法。”历史也耍与时代的脉搏相结合，而不能固囿于传统当中，多媒体就起了借助工具的作用。历史学科的独特性质，拥有极为丰富的课程资源，可以说历史资源无处不在、无时不有。而有效的利用乡土课程资源，