信息技术和学科教学整合策略探析

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1、信息技术和学科教学整合策略探析Rd信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构内容资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教学观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。这是现代信息技术发展的必然产物。随着以计算机多媒体和计算机网络为主的现代信息技术的发展，信息技术被广泛用于教育教学的各个领域，信息技术与学科整合的研究已成为教育领域一个重要研究课题。为此，我们在大力推广现代信息技术应用的同时，着力打造信息技术与各个学科的有机整合，就实践中出现的问题及

2、对策进行了有益的探讨。1学科整合中要重新定位信息技术的地位信息技术仅作为演示交流工具，而不是替代教师的地位。信息技术将教学内容方便快速地集成，将教育资源有效整合后，通过文字、声音、图像等的形式呈现给学生，以帮助学生理解学习，利于学生对知识的获取和保持。如生物教学中利用现代媒体手段展示种子发芽的过程，让学生形象感知；化学教学中运用多媒体课件让学生形象感知分子、原子的形态结构，由于形象具体，学生认知快，避免了教师的空乏说教和学生的茫然不知所云；语文学习可通过留言簿、电子邮件、论坛等相互交流平台培养学生的合作精神，从事研究学习的科学态度，启迪

3、学生的创新思维，拓展学生的创新实践探究能力。信息技术应用于教学只对教育教学起辅助作用，任何时候技术都不能替代教师的地位和作用，尤其是教师自身的人格魅力。在与学生交流的过程中，信息技术的作用都只是一种交流平台，因此在课程的整合中，要注重教师信息技术的掌握与应用，加强教师进行学科整合的技能培训，更重要的是不断促进教师业务水平和对学生的责任感和敬业精神。2学科整合中要有明确的目的性明确的目标是达成目的的内驱力。学科整合的目标是——①增强学生批判思维、合作技能和解决问题的能力；②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成，便于学生掌握信息的收集、检

4、索、分析、评价、转发和利用的技能；③通过互联网不仅促进了班级内学生的合作交流，还可促进学生与全球性学习社区的合作交流，开阔视野，打开学生学习的另一扇窗户。以计算机为核心的信息技术确实具有优化教学过程的多种特性，集中体现就是能充分发挥学生的积极性和主动性，引导学生通过学科知识的研究学习掌握信息技术在各个领域的应用，从而为学生创新能力培养营造最理想的教学环境。如在初中地理世界气候教学中通过世界气候图的阅读分析，引导学生利用信息技术的绘图程序绘制亚欧大陆气候分布示意简图；在物理、数学科都可利用计算机的画图板进行简易图的绘制；通过这些学科与信息

5、技术的有机整合，既学习学科知识，又训练了计算机的运用，一举两得！鉴于此，教师要从传统的课件制作转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，积极探索应用信息技术培养学生实践能力和创新精神的途径。如此才能真正发挥信息技术对教育的推动作用。3学科整合中重视彰显人文思想教育特色信息技术与学科的整合，其最大的一个特点就是有力地彰显了学科的人文特色。传统的学科教学中不可避免地要受到一支粉笔、一块黑板的局限，再好的课堂也是老师一张嘴的渲染，而缺少了图像、声音、文字等组合体所特有的感染力。如地理课西亚的学习中，老师可利用多媒体手段呈现西亚近年伊

6、拉克战火、叙利亚战事的画面和文字材料给学生以充分的人文感知和形象感染；学习长江时，通过媒体展示的课堂活动和丰富的人文材料引领学生探究长江的源流概况和长江母亲河的奉献与忧患；思品课的学习中更能显示信息技术所带来的巨大魅力。思品课本身所具有的强大的教育作用是其他任何学科所无法比拟的。大量材料图片等人文景观的呈现，彰显了学科的人文思想教育特色，其效果是教师跌跌不休说教永远无法达到的。在推进信息技术教育的同时，不能忽视信息带来的负面影响。互联网的迅速发展为现代教育的推进开辟了广阔的空间，同时也带来了一些不健康甚至有害的信息垃圾。对此，应采取建立

7、”防火墙”或把教育资源下载到学校服务器上，利用局域网教会学生文明上网学习的方法来抵御不良影响。学校一定要防微杜渐，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力。4学科整合要培养学生良好的信息素养学科整合不仅仅是使学生更快掌握一定知识技能，更重要的是要使学生具备良好的信息素养，这样才会使学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为将来的工作、学习、生活奠定良好的基础。如化学课食品安全的探讨;地理学科水土资源的利用调查；历史学科有关史料的搜寻等等，这些都离不开互联网的学习利用。通过信息的搜集、处理和

8、整合，培养学生具有信息分析能力、信息获取能力、信息加工能力、信息利用能力和信息交流能力。5结合各学科特点进行学科有机整合对于现代信息社会的教师来说，掌握信息技术不是一件很难的事情，关键是如何把信息技术融入到