化学教学中运用启发式教学的探究

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1、化学教学中运用启发式教学的探究【摘要】我们高屮化学课教学进行改革，要求教师对原來的教学方法进行创新，认真理解新课程教学理念。在教学中不局限于最传统教学方法。本文主要是通过在高中化学课堂上引入启发式教学方法，分析启发式教学方法的优点，在化学课堂中注重对学生的兴趣的开发与培养，在教学中注重重点知识的讲解，认真设计课堂情景，努力调动学生积极主动性，让学牛去探究式的发现问题，培养他们的发散思维，重视教学实验课程，鼓励学生多动手去体验所学的化学知识。在高中化学中引入启发式教学模式可以提高学生的整体素质，提高化学的教学质量效果。【关键词】化学教学

2、高中启发式教学探究【课题】自治区十二五课题，课题号：2013JGH229o【中图分类号1G633.8【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2014)09-0195-02在新课程教学改革的要求下，教学模式进行全方位的改革，本文主要是把启发式教学模式引入到高中化学教学中去，做到以启发式教学模式来提高学牛的素质教育的目的，全面培养学牛的化学思维。在化学课堂屮针对启发式教学模式，进行教学方法、教学手段、教学模式的创新等变化。做到让学生适应新教学理念，教师做好学生启发者，指导者，让学生作为教学的主体参与者。本文就在高中化学课堂中开展的

3、启发式教学模式进行分类，主要分类如下:一、导入耍奇“兴趣性”在高中化学教学中，主要是培养学生的兴趣，兴趣是学生学习化学知识的最好动力。化学教师要通过所讲课程设计，设计课程和学生启发性教学环境，让学生既能学到基木知识，也能学会分析问题的方法。教师做好教学知识的导入，做好知识相关的衔接，来唤醒学生对化学知识的记忆。教师在课程知识体系上做到过渡，把新旧知识相互衔接做好，但是并不等于直接就把知识导入到课堂中。教学知识的导入是启发式教学中的重要环节，这阶段主要是培养学生对化学知识的兴趣和爱好。如：在《必修2》中讲解乙醇内容时可通过“明月几时有，

4、把酒问青天”，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”等古代名句来引入，在选修五卤代疑的学习中，可通过足球运动比赛时，如有运动员受伤，队医会为其喷洒一种液态物质止痛，队员又可以上场比赛了，这种物质和我们要学习的内容相关来引入。教师要善于创设学生喜欢的教学环境来激发学生分析问题的思维，从而把学生引入到学习思考中。教师在带领学生做实验的同时，耍尽量去设计实验的过程，让学生对于操作实验过程可以去思考、分析、总结、探讨等，这样一來学生就会对这一知识体系有所加深印象。如，实验室制取Al(Oil)3时，给学生提供两种碱一氨水和氢氧化钠，引导学生通过实验

5、分析使铝离子完全沉淀需要用氨水。这一阶段主要是培养学生去探究知识，教师把教学重点转到培养学生分析问题上，在教学知识体系主要注重所讲授的知识必须与学生所学的知识相关联，教师往往不给出明确的答案。二、精讲点拨“科学性”在我们启发式教学的第一阶段实施以后，学生在学习化学知识上建立了一定基础与兴趣，但是还是没有到教师直接讲授知识的时候，如果过于集中的讲授可能会让学生失去兴趣。教师在这几段主要是做好与第一阶段相关联知识的准备，通过对化学知识的内涵介绍，冇针对性讲解，让学生逐渐的接受教师所讲授的知识，对于教师在课堂上所讲解的化学知识，主要是让学生

6、建立起清晰的结构。教师这阶段的主要任务是发展学生的思维，解决学生在学习化学知识的障碍，教师要按着学生的思维，把所学的知识从上到下进行排序，调动他们主动参与的积极性。在这阶段学生在活动上显得被动，但是在总体思维上体现出来还是比较活跃的。教师在帮助学生构建知识体系结构的时候，教师还是处在教学的主要角色，教师的主要角色体现在不是主管，而是主要负责启发学生的思维。这一点上，要求教师对教材内容能够全面了解，在课堂上教师要做到对教学知识的思路清晰，这样才能做到辅导学生。三、巧设疑问“思维性”学习知识的动力都是从有了疑问开始，并给与实施的过程。在教

7、学中往往会岀现两种教学提问，一种是做无用功的提问，另一种是富有启发性的提问。这两种提问最主要的是在于是否能够启发学生思维的积极性。教师在化学课堂上设立疑问，要做到从表面到内部，不能过于加快提问的节奏。教师可以让学生通过实验动手来总结一些问题，通过做实验可以归纳出来对一些问题的解决办法，如卤代怪中卤原子的检验;如何证明葡萄糖中含有醛基，如何证明乙酸的酸性强于碳酸等。教师在化学教学中要鼓励学生看待问题，问题的结果往往不是一种答案，让学生不局限于书本知识,分析出来多种教学答案。教师所培养的思维是今后学生走向工作岗位所必须具备的思维，我们所开

8、设的启发式教学主耍是在于培养学生的思维，提高学生整体素质，集中引导学生分析、发现、解决化学问题的能力。在启发式教学过程屮，教师和学生是一种合作的模式，教师和学生在相互对话过程中进行讨论问题。四、小结精简“逻辑性”在进行前