如何运用分层教学提高数学教学效果

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1、如何运用分层教学提高数学教学效果【摘要】分层教学是新课改下的一种有效教学方法，在数学教学中运用分层教学法能够有效地调动学生的学习积极性。在高中数学教学中，教师要运用好分层教学法照顾到每一位学生，做好因材施教工作，提高教学效果。【关键词】分层教学；含义；实施过程随着新课改的深入，课堂教学面临着重大的变革。在新课改下的课堂教学是素质教育的教学，在素质教育的呼声越来越高的今天，为了把素质教育落到实处，我们必须进行创新。在新课改中指岀，学生是课堂教学的主体，在课堂教学过程中，教师要把促进全体学生的共同发展作为自己教学的主要任务。在传统的教学中，教师不注重全体学生的共同发展，大部分教师都是把

2、目光放在了成绩优异的学生身上，而忽视了其他同学的发展。传统“一刀切”的教学方法不可能使课堂教学达到最佳的效果，也不利于优秀学生的培养。为了适应新课改的需求，完成新课改对课堂教学提出的教学任务，新时期的教师应该重新更新自己的教学观念，调整教学思路，在教学时，尊重学生的个体差异,实施分层教学、因材施教。数学是一门基础课，在各个教育阶段学生们都会学习数学。但是，进入高中之后，数学知识的难度增加、抽象性增强，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求越来越高。在这种情况之下,许多高中生的数学学习成绩下滑，高中生的数学成绩分化较大。在高中数学教学中，运用分层教学法，对提高学生的数学能力，提高课堂

3、教学的效果，有着重要的帮助作用。笔者是一名高中数学教师，在新课改实施之后，进行了反思。通过学习和研究，在高中数学教学中运用了分层教学法，并且取得了一些成绩。先笔者结合高中数学教学活动，谈谈分层教学法在高中数学教学中的实施问题。一、分层教学法的含义。分层教学法是新课改下的一种有效教学方法，在新课改的教学理念之下，运用分层教学法十分重要。在运用分层教学法时，教师要综合考虑各方面的因素，教师要从学生的认知水平、学习能力、发展潜力等方面综合进行考虑，教师要根据学生的个体差异合理组织教学。在运用分层教学法进行教学时，教师要分析教学大纲和教学内容，要深入研究学生的认知发展水平和需求，要把学生分

4、成不同的层次，把教学目标分成不同的层次，在教学过程中分层层推进、分层施教并分层提高。通过各方面的分层，学生减少了学习的阻力，在学习之后能够获取更多的知识，树立学习的信心。二、分层教学的实施过程。1＞学生层次的合理划分。学生是课堂教学的主体，在进行分层教学中，教师首先要对学生进行合理分层。对学生进行合理分层，是实施分层教学的前提和基础。在对学生进行分层前，教师要对学生进行深入的了解，教师要了解学生的数学学习状况、知识的接受能力、认知水平、兴趣爱好等，在对学生有了充分的了解之后，教师要对各个学生的情况进行综合分析，然后在此基础之上把学生分成不同的层次。通常情况之下，教师把学生分成A、B

5、、C三个层次。A层次是学习成绩优异的学生，B层次是学习成绩一般的学生，C层次是学习成绩较差的学生。在对学生进行了层次划分之后，教师要让学生知道他们所处的层次，但是，对于每个学生所处的层次，教师不宜让班级上的其他同学知道，以保护成绩较差学生的自尊心。当然，学生的层次不是一成不变的。在经过一段时间的学习之后，学生们的数学成绩必然会发生一定的变化，因此,教师也要根据学生数学成绩的变化为学生进行层次的适当调整。2、教学目标的合理划分。在传统的课堂教学中，教师为每个学生制定相同的教学目标，由于学生的水平不同，不可能每个学生都达到这个标准。因此，在运用分层教学法进行课堂教学时，教师要针对不同层

6、次的学生为他们制定合理的教学目标。对于C层次的学生，教师一般要求他们掌握好基础知识就行；对于B层次的学生，教师要让他们在掌握好基础知识之后，做到所学知识的熟练运用；对于A层次的学生，教师要给他们提岀更高的要求，要让他们在基础知识之上有所拔高。只有根据学生的不同层次为他们制定恰当的教学目标，才能够调动学生的学习积极性，让学生体会到学习的乐趣。教师为学生所制定的教学目标，要符合学生的最近发展区，只有符合学生最近发展区才能让学生经过思考之后有所收彳犬。通过为学生制定分层教学目标，在授课过程中按照所制定的教学目标进行分层授课，能够很好的解决传统课堂教学中“优等生吃不饱”、“后进生吃不了”的

7、教学矛盾，使课堂教学的效果达到最佳的状态。3、布置作业的分层。课后作业是学习当中不可缺少的一个环节。在经过学习之后，必须经过一定习题的训练进行巩固。因此，为学生精心布置课后作业是高中数学教学中不可缺少的一个环节。在传统的课堂教学中，教师为所有的学生布置同样的习题，这种情况之下，学生所做的习题都一样，由于学生的学习水平不同，导致作业不能满足全体学生的需要。只有教师根据学生的不同情况为他们选择合理的习题,才能够让学生在经过课堂学习之后能够及时巩固所学知识，不断提高数学成绩