如何进行有效教学研究以促进教师专业提升

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1、我对“如何进行有效教学研究以促进教师专业提升”的见解在新课程改革的大背景下，课堂教学技术手段在不断的探索屮越來越丰富，而对教学内容理解也更加透彻。努力营造宽松和谐的课堂氛围，可以让我们的音乐课教学越来越生动，学生越来越喜欢上。但是从有效性来看，这还远远不够。在这看似丰富多彩的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少？咅乐课堂上老师到底带给学生的是什么？学生从咅乐课堂又到底学到些什么？要解决这些问题，就必修从有效教学开始着手研究。1、夯实课堂学习内容，让教学具有实效性。1.1教材是实施课堂教学最有效的资源，是

2、课程内容最关键、最根本的来源。在教学实施中，老师不仅要充分理解教材，还要能合理地选用用教材，能根据学牛的实际情况设置适合的学习目标，并安排好教材，从而夯实课堂学习内容。另外,教材是死的的，学生是活动，所以我们要学会根据需要来改编、调整和补充部分学习内容。这就要求教师在设计每一个教学环节时，对教学内容耍有取舍，耍认真、仔细地斟酌所选内容的必要性、合理性、有效性等。如在《鼓乐铿锵》这节课的教学中，这节课内容相对比较多，很难让学生在短时间内对三首作品有充分的了解，让学生重点欣赏《滚核桃》和《童谣》这两首作

3、品，在教学的过程中我结合《滚核桃》视频进行欣赏，让学生不仅能听还可以看，让学生对打鼓的技巧有更直观的了解，学生很轻易便能懂得打击乐通过改变打击的部位和不同的打击手法可以改变音色，而打击斥的段落划分更多的则是依托在节奏、力度的变化之上，节奏千变万化，力度层次丰富，演奏方法多样，同时对锣鼓经有所了解。而《童谣》是一首吹歌，这首作品除了有打击乐还有吹管乐，这也是锣鼓乐的一类,让学生了解并不是纯粹的打击乐合奏才是锣鼓乐，锣鼓乐泛指吹打乐。因而教学内容的合理选择会大大提升课堂教学的有效性。在欣赏大型作品时，精

4、心剪辑，抓住音乐作品主题是关键。如欣赏贝多芬的《第九交响曲》第四乐章，作品篇幅也比较大，怎样让学生在有限的时间内感受第四乐章的精髓？在咅乐教学时，我紧紧抓住主题咅乐，重构教学内容，剪辑了主题音乐《欢乐颂》、引子主题、宣叙调主题、欢乐主题、合唱《欢乐颂》这五部分内容，在突出主题音乐教学的同时，紧紧围绕着主题音乐聆听与剖析，从乐思到动机，音乐到配器，要素到表现，声乐到器怎，人声到交响着手，让学生感受到贝多芬创作的每一个音符都体现着他的创作思想。应该说，抓住了音乐主题的聆听和剖析，对整个作品的理解就没什么

5、问题了，就能取得较好的教学效果。一个大型作品通过精心剪辑后展开课堂教学，即突出了主题，又科学地解决了大作品聆听时的审美疲劳和时间问题，学生接受快、记忆深，从而凸显了教学内容优化的重要性。二、敢于设疑，从培养学生能力着手随着新课程改革的推进，师生之间的交往对话越来越受到重视，这种交流主要是以课堂提问的方式在教学屮展开的。在音乐鉴赏教学屮问题是课堂的起点，也是教学主线。课堂提问大有技巧，应根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学牛学习

6、的兴趣和提高学生感受音乐的能力，在问题设计上要注意以下几点：首先要注意提问的目的性。不要提一些简单的、带暗示性的问题，如“是”、“不是”、“喜欢”、“不喜欢”等。提问必须立意鲜明，语言简练，有利于开拓学牛思路，提高学牛分析问题和解决问题的能力。其次，要考虑问题的难易。问题的设计要从学生已有的经验来由浅入深，由易到难。要对学生形成一种智力挑战，就像树上的挑子，要跳起来才能摘到。在这个过程屮跳跃和摘桃带來的体验比教师硬往学生手屮塞桃要有趣得多，靠自己努力挣来的东四总要珍贵些，这样获得的知识技能最不容易遗

7、忘。所以，由学生自己发现问题，自己解决问题，所获体验大大高于教师的直观教学。即使探索失败了，也不要紧，吃一堑，长一智，可以另辟蹊径，继续探究。再次，要注意问题之间的联系。问题要前后呼应、层层深入、丝丝入扌II,才能最后“水到渠成”的解决问题，使学生获得满足感、成就感。在自主、探究、交流的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力。例如，在欣赏河北民歌《孟姜女》时，给学生对比聆听江苏省和河北省两个版本的歌曲，可以提问你更喜欢前者还是后者，为什么，两者有什么区别，从源头江苏省流传到河北以后民歌发生了哪些变

8、化？为什么会出现这样的变化？课堂上气氛热烈，通过讨论这些问题，学生对民歌的特征有了更深的了解。再比如，在欣赏《京剧大师梅兰芳》这节课中，介绍中国的四大名旦，“旦”角刻画的是女性的形象，而四大名旦却都为男性，为什么会出现这种“反串”？为什么不育接让女性演绎旦角？这个问题的提问激起了学牛的好奇心与学习心理。学生对这个问题的讨论异常热烈，教师在此吋介绍京剧的起源，让学生对京剧由不感兴趣到充满着好奇心，整节课的教学便“水到渠成”。因而课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重