化学教学中运用实验培养学生的能力

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1、化学教学中运用实验培养学生的能力【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是培养学生各方面能力的重要手段，在教学过程中，我是这样做的：一、创设趣味小实验，培养学生的注意力。二、借助投影演示实验,培养学生的观察能力。三、组织学生分组实验，培养动手操作能力。四、通过家庭小实验，培养学生的创造能力。五、通过实验作业，培养科学探究能力。【关键词】化学实验培养注意力观察能力动手操作能力创造能力科学探究能力化学是一门以实验为基础的学科，通过教师演示实验、组织学生分组实验、家庭小实验等，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形,使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养

2、学生的各方面的能力。在教学过程中，我是这样做的：一、创设趣味小实验，培养学生的注意力注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集屮于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集小于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住，他们在做作业时经常出现错课，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在学习新的燃料及能源时，用一块棉手帕，在盛有70

3、%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用银子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，学生一片哗然，注意力高度集屮，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。二、借助投影演示实验，培养学生的观察能力在化学教学过程小，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、感知事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出來的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过实验现象，抓住事物的木质。借助投影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细致的观察。例如，在学习《分子和原子》时，把一培养皿放在投影器的载物台

4、上，在培养皿屮加入约2/3休积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿屮。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分散开來，片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到了，并通过观察到的现象，认识分了是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，乂把微观物质运动状态，通过投影产生的清晰图像，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。三、组织学生分组实验，培养动手操作能力学生分组实验，是培养学生动手操

5、作能力的重要手段。学生通过亲口实验，熟练常握操作技能、技巧；而后巩I占I、验证、加深、扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一单元每一课题的实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技能。女口，使用试管的操作方法，耍求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管,用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生通过分组实验，掌握操作要领，培养动手操作能力。学生动手实验时，教师必须及时发现和纠正学生在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生

6、做粗盐提纯的实验吋，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，玻璃棒把滤纸捣破等原因，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析实验失败的原因，在找出操作上的失误后，重新操作，保证实验现彖明显，效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风以及团结协作的能力。四、通过家庭小实验，培养学生的创造能力学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想彖、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己

7、动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考,联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验目的。乂如，根据木炭具有吸附能力的性质，让学生制作一个简单的家庭净水器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。五、通过实验作业，培养科学探究能力化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。科学探究能力是学生进行科学探索，主动获取知识的能力，通过科学探究，可以培养学生的严