化学课的教学反思3篇

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1、化学课的教学反思3篇　　　　篇一：化学课教学反思　　　　一、应用信息反馈原理调整教学　　　　化学教学与其它任何教学一样只有通过反馈信息才能实现调控化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的是否能达到这个教学目的需要课堂上随时了解教学现状找出现状与达到目的之间的差距为改进教学提供依据这就必须应用反馈信息原理作为主要手段以便经常取得反馈信息对课堂教学做到有效控制保证教学过程处于最佳状态在教学过程中教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学对教学进行有效控制因此教师必须采取多种方式方法引导学生提供正确的反馈信

2、息迅速而有效地调整教学保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态获得最优教学效果如果在教学过程中出现的偶发事件使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏在这种情况下教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法改变、调整信息的传输程序或信息传输手段以保证教学效果不受影响　　　　二、设计好化学教学方案　　　　化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况以及教学条件和环境并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点：　　　　（1）要熟练地掌握教材教材是课堂教学的主

3、要依据教师只有对教材的高度熟悉对教材相关的知识点做到博学精通心中有数以及注意对教材内容的前后联系这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问也就能就教学情况变换教学方法例如教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题学生一时答不上来卡壳了办或放缓思考的坡度或化难为易或变换角度等这些都必须熟悉教材才能办到　　　　（2）要熟悉学生情况教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况把握学生的思维动向对同一个问题由于每个学生知识基础和思考的角度不同会有不同的看法这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏关注学生认知发展的动向　　　　（3）要充分备

4、课备课实际上是在脑海里活现上课情景既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩又要在头脑中装着学生形成一个在脑海中上课的情景例如当教师讲到某个地方学生会提出什么疑问教师如何作答；教师提出某个问题学生会怎样回答一般有几种答案教师怎样引导最后该怎样归纳等等如果在备课过程中多从学生方面考虑会有利于提高教师的应变能力　　　　（4）对演示实验有充分的准备演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数准确无误并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前

5、提下做好预备实验　　　　（5）加强学习不断扩大知识面“知识就是力量”“巧妇难为无米之炊”任何一种能力的形成都是以一定的知识作为前提条件的因为只有加强学习不断扩充知识面具有广泛的知识才能对学生进行解惑随机应变地处理课堂教学中发生的问题　　　　三、掌握化学课堂教学的应变技巧　　　　课堂教学能否做到随机应变常常是判断一个教师是否成熟的标志能做到这一点除了前面提到的两个方面外还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法化学课堂教学中偶然性的产生因素较多教学失控的原因复杂但一般出现较多的情况有以下

6、几点：　　　　（1）对学生认识能力评价过高疑难问题教学处理不好课堂教学陷入被动　　　　（2）对学生认识能力评价过低教学过程激发不起学生的求知欲望课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态　　　　（3）学生的个体差异较大个别学生的回答和发问或远离主题或虎头蛇尾不着边际　　　　（4）对实验探索不足或设备条件不具备导致课堂演示实验失败　　　　（5）学生求异思维活跃提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题　　　　如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧（一）绕道迂回调节难度在课堂教学中发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻

7、炼效能时应及时调节难度如果原来设计的问题难度过大要适当变换角度或适当补充铺垫放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易要追加问题以调节难度实现预期的教学目的（二）因势利导变被动为主动在教学过程中由于突发事件的发生使课堂陷入被动这时可想办法转移学生的注意力因势利导把出现的事情与教学联系起来扭转被动局面往往收到意想不到的效果如在作演示实验时由于客观原因实验不成功或出现结果异常学生议论纷纷这时教师可马上话锋一转叫学生回答实验为什么不成功这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析同样可达到预期的教学效果（三）制造氛

8、围创设情境沉闷的课堂气氛难以激发学生的