中学化学实验分析

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1、中学化学实验分析　　　　实验课是初中化学课程实施的一个重要的教学方法化学实验课的教学目标是培养学生的观察能力、操作能力和思辨能力然而在化学实验教学过程中往往会出现学生不听话的多动行为给实验教学带来不小的干扰那么学生为什么会在化学实验课上表现的如此多动呢教师又该如何对待学生的这种行为呢　　　　一、学生化学实验课多动行为表现及特征　　　　1.学生化学实验课多动行为的表现　　　　学生进入化学实验室这个新环境对周围的新鲜事物充满好奇看到各式各样的化学实验仪器就会不自觉地去摆弄比如实验台上的天平会引起他们的注意在没有熟悉天平使用方法的情况下随手拿起实验台上的烧杯玻璃棒等仪器放

2、在任意一边的托盘上便开始拨弄游码就算超出了天平的量程也没有发觉这样很容易弄坏天平他们会拧动试验台旁边的水龙头看看有没有水随意打开试验台的抽屉翻动里面的器材当看到有密封的很好的试剂时会直接打开来闻甚至会将几种试剂混合　　　　大部分实验会让学以小组为单位来共同完成在新的环境中又有新的同伴他们会表现得异　　　　（教师指出pH试纸是粗略测量工具不能测量出微小的pH变化应该改用精密的pH测量仪器pH计）　　　　方案二：①取两份一定量的相同浓度的醋酸溶液对其中一杯进行加热然后在两烧杯中分别加入碳酸钙观察其放出气泡的速度　　　　②取两份一定量的相同浓度的醋酸溶液在其中一份中加入少

3、量冰醋酸再分别加入碳酸钙观察气泡放出速率　　　　③取两份一定量的相同浓度的醋酸溶液在其中一份中加入少量醋酸钠再分别加入碳酸钙观察气泡放出速率教师评价学生解释的原因并进行相应的解释　　　　对于两种方案中的实验的解释：加入冰醋酸的醋酸溶液虽然电离程度减小了但是加入的醋酸分子总数变多了电离出来的氢离子依然对于没加入冰醋酸的醋酸溶液　　　　最后教师肯定学生猜想的正确性学生根据教师的解释并结合醋酸的电离方程式进行理解培养学生的抽象思维及微观分析能力教师给出几个联系生活实际的例子让学生运用所学知识进行解释①如果婴儿长时间啼哭不停则会使婴儿体内损失大量CO2血液的pH升高导致碱中

4、毒手足抽搐试用平衡移动的原理解释上述事实②血液的pH范围在7.357.45之间人的皮肤被蚊虫叮咬后会瘙痒的原因是因为蚊虫往皮肤里注射了甲酸往皮肤上涂点稀氨水可以止痒试解释原理小组讨论并派代表回答理论联系实际帮助学生内化教师评价并总结　　　　①CO2溶于水生成碳酸碳酸是弱电解质发生电离生成氢离子起到调节血液的pH的作用若体内缺少CO2则体内pH会升高导致碱中毒　　　　②甲酸是弱电解质在人体发生电离生成氢离子破坏了血液的酸碱度导致瘙痒涂稀氨水止痒是因为一水合氨是弱电解质电离生成氢氧根离子中和了甲酸生成的氢离子使血液pH恢复正常学生认真听讲并理解通过实例来内化知识让学生感

5、受化学的魅力本节课的教学过程中主要运用类比、科学探究等方法有利于培养学生的思维能力同时由于课前视频中动画的展示使得学生对于微观上的化学有了更好的理解有效地培养了学生的微粒观、化学平衡观、动态观课堂教学的过程穿插了探究实验及化学的生活化使得学生可以更好的掌握新知识类比化学平衡的方式帮助学生内化使得学生的主体性得到了很好的体现　　　　常兴奋与周围同学说话、甚至打闹忽视老师的讲解　　　　有的学生对化学实验不重视尤其是高中生他们认为高考不会考化学实验操作因此不认真对待把化学实验课当成是学习间隙的一种放松形式因此他们会暂时放下繁重的书本知识转换思维充分发挥自己的想象力和创造力

6、拿眼前的实验仪器和试剂来大展身手从而表现的较为多动　　　　2.学生化学实验课多动行为的特征　　　　学生这些多动的表现有共同的特征大部分学生只是出于好奇心的驱使对化学实验仪器进行敲打、晃动对化学试剂进行混合虽然他们不确定这样做会产生什么样的结果但是接触到新鲜事物时会兴奋、激动迫切的想去接触它想按自己的想法对其进行操作以达到想象中的效果是下意识的　　　　二、学生多动行为的成因分析及本质探寻　　　　学生在化学实验课上的多动行为并不是多动症多动症是较少数个体注意力不集中的现象而化学实验课上学生的多动行为是多数学生注意力转移的普遍现象通过研究发现学生在化学实验课上的多动行为主

7、要源于以下几个原因　　　　1.对陌生环境充满好奇　　　　化学实验课一般都是在化学实验室里实施教学的学生从熟悉的教室环境转移到相对陌生的实验室里进行学习必然会在心理上产生一种陌生感学生会感到新鲜导致他们对呈现在面前的化学实验室环境产生好奇心于是在行为上出现了东张西望、交头接耳、较兴奋的多动现象　　　　2.对新鲜事物充满好奇　　　　化学教师在上课前会准备一些相应的实验器材这些器材都放在实验桌上对学生来说这些器材都是新鲜事物而人们对新鲜事物产生好奇心是一种自然的心理倾向在好奇心的驱使下学生免不了对这些实验器材动手动脚　　　　3.课前准备工作不充分　　　　学生课前对化学