CAI运用于物理教学的优势

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1、CAI运用于物理教学的优势江苏省靖江市季南初屮缪胜国随着计算机技术和网络技术的迅速发展，以及计算机与其周边设备整合能力的加强，相应駛件设备的不断普及，计算机作为一强有力的工具，正日益深入的走进我们的生活，也走进教育领域，而且促进了对传统教育观念的转变和教育手段的不断提高。因此，认识CAI在教学屮的地位，充分发挥CA1在教学屮的作用,是摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。笔者就CAI运用于物理教学的优势谈几点拙见。一、微观现象宏观化；从认识学的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。但

2、在物理屮冇一些微观现彖学生根本无法观察，更无法理解。因此对事物产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的兴趣。但运用CAT能够实现由微观向宏观的转化。像原子物理这部分内容，我们可运用多媒体的三维动应进行动态的模拟演示。对分子原子作放大处理，以课件的形式将其体现出来，如：在讲由不同原子组成的分子构成时，这时可用3DMAX制作一分子模型，用不同大小、颜色來区分不同的原了，而且加以一定的ActionScript（动作语句），这样可以从不同角度去观察分子的组成。又如在讲裂变，把屮子铀核等用不同颜色区别，让屮子

3、撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。这样，学生不仅增加了学习兴趣。而且也加深了印彖，学习效果大大捉高。二、抽象理论具体化；在物理中冇一些抽象理论性的东西，由于学生缺乏感性体验,空讲学生难以理解，这时我们可借助CA1课件将抽象理论具体化,如：机械运动中的相对运动，回声测距，透镜成象等，上课老师很难描绘清楚，学生也难以接受，这时，我们可以这样处理：比如相对运动的内容，我们可以计算机演示空中加油的情景和等速救护的过程，或者播放一段接力赛跑时传接棒的视频，在其中配上相应的声咅效果，让学生从声咅、图象等全

4、方位的感受，犹如置身于真实环境，直观的学握所学内容。三、操作实验简单化；物理实验是检验学生动手能力的一个重要手段，而新课标中也强调要从生活走向物理，从物理走向社会，其实这也体现了我们学物理的“学以致用”的根木意义。以前，我们物理上实验课事先都要花好长时间来准备实验器材，课后也得去整理，英至要分配一名老师专门负责实验室这一-块。但是，现在有了如此丰富的CAI课件，我们上实验课完全没有必要再到实验室去做，我们可以到学校的机房去完成。首先，我们将精心准备的与所学内容相匹配的课件，通过相应的电了教室软件（如

5、极域电了教室，苏亚星，远志电子教室等）分发到学生机，然后就可由学生打开课件自由的练习。由于CAI课件设计的科学性，当操作者出现误操作，课件的容错机制会出现相应的提示或者不能出现预期的效果。当然，老师也可借助电子教室软件对学生的操作情况进行监控，并根据操作者的情况及时的反馈，总结。而且，在CAI课件设计过程中，一般都会在课件中包含诸如“再來一遍”，“replay”导航按纽。这样，如果学生觉得一次操作不满意或不熟悉，可反复练习，直到真正掌握实验操作为止。类似的课件非常多，如仿真物理实验室，物理课件大全等

6、，学生完全可自主学习。四、实验观察清晰化；物理中的一些实验，由于实验物体本身非常细小，这样，就决定老师在做演示实验时，全班几十位学生不可能从多个角度都能观察清楚。它势必造成学生对所学知识理解上的偏差。其实我们可以借助摄彖机将完整的实验操作录制下来，采集到计算机上,以视频形式在液晶投影仪上呈现，这样由于放大了好多倍，每个学生都能观察清楚。而11,我们可采取控制播放软件按纽的方法随心所欲让动态的影象在某吋刻静止，更加深入的分析实验过程。例如，在观察条形磁体周围小磁针的指示方向问题，乂如连接电路图，原先如

7、学生演示，其他学生难以观察清楚，但我们可借助类似“电路画板”的软件，直接用画笔将各电路元件连接。由于学生观察仔细，所以反馈及时，同吋由于软件设计的方便性，，当击现错误可撤消操作，或全部清除所画线路。又如研究平抛运动,我们可反复操作，让学生认识其过程，同时也可利用在某时刻静止画而来解释下落的特点，这样教学屮的特点就容易突破，省时方便，且达到了较好的教学效果。五、因材施教智能化；在传统的教学课堂屮，教师“一•支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”，很难突破时间和空间的限制组织教学，再者由于学生在知识背景，学习方

8、法，接受能力等方而的差异，教师只能根据大多数学生能理解水平讲课，因此出现了学习能力强的学生“吃不饱”,能力差的学生“吃不好”，影响了教学效果，问题也得不到及吋的反馈与解决，教学的个别化几乎无法实现。传统课堂有利于系统知识的传播，但它不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养，学生不能根据自己的兴趣和爱好、能力程度来选取信息，选择学习途径，确定学习内容和数量，并随时调整口己的学习过程。因此，传统教学从根本上来说，限制了教师主导作用的发挥和抑制了学生学