《一颗小碗豆》冀教版第六册教学设计

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1、《一颗小碗豆》冀教版第六册教学设计　　　　文本细读：　　　　这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事终于在发芽、长叶、开花的成长过程中给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事作者以极富诗意的语言展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象文中小姑娘由“呆呆地”到“笑吟吟地”到“高兴极了”由“连坐也坐不起来”、“一动也不能动”到“脸色好多了”、“自己坐起来”到“竟站了起来”的过程正是爱的力量的体现小豌豆的愿望不高既不想跑得很远也不想飞得更高更不愿整天的睡大觉他只是希冀着给人们做件好事就高兴了正是这朴实平淡的愿望包含了世间最美好的情感——以助人为乐

2、以奉献爱心为美是爱心让垂危的生命焕发生机与活力也正是因为拥有无私的爱无论何时、何地小豌豆都充满了生机与朝气充盈着活泼与热情　　　　全文无一爱字但读后总有一股清新的气息萦绕有一丝从心底自然生成的感动让人回味使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化随小姑娘病情的好转而欢乐不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情小豌豆的爱不惊心动魄不荡气回肠但却润物无声自由流淌　　　　本文读后让人感到作者不是在写故事而是在讲故事、说故事那童稚的语言、极口语化的描述使每一个孩子都能感觉到作者正坐在他们面前娓娓地给他们讲豌豆的故事：“时间一天天过去豌豆荚慢慢的变黄

3、了豌豆也慢慢的变黄了”“小屋子真的一下子打开了五颗豌豆都滴溜溜地滚了出来”“飞到了一座小楼的窗台上骨碌一滚滚到一条裂缝里那裂缝里有点儿泥巴上面还长着青苔”“猛劲儿长”“可不是嘛小姑娘的脸色好多了她还能自己坐起来坐上整整一个钟点呢”……语言浅显但让人如临其境如见其形而“绿茵茵的好像一间绿颜色的小房子……他们一排儿坐着谁也不跑来跑去”、“春天到啦树枝该吐出小芽儿来了小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则完全从天真的儿童的角度用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和体验极富情趣且充满诗意表现了儿童单纯朴素的情感世界　　　　知识与技能目标：　

4、　　　1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字会正确书写12个生字　　　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文背诵课文　　　　3、理解文本的内容体会小豌豆为人们做好事的美好心灵从而使孩子们懂得生活中不能没有爱爱是最伟大的也是最幸福的　　　　过程与方法目标：　　　　1、继续进行自主识字提高学生随文理解词意的能力同时提高学生的阅读能力　　　　2、通过朗读诗歌指导学生边读边想象增强对文本的理解培养学生要有爱心　　　　情感态度与价值观目标：　　　　通过学习感受安徒生童话世界中的真、善、美激发学生人人都要献出一份爱心生活会更幸福世界会更美丽　　　　策

5、略与方法：　　　　合作交流读中感悟　　　　教学准备：　　　　学生准备：预习课文自学生字遇到不懂的记下来　　　　教师准备：多媒体课件、生字卡片　　　　教学过程：　　　　一、激发兴趣导入新课　　　　同学们你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来来到这个世界上同学们想象一下会有什么故事发生呢?　　　　(学生们畅所欲言)　　　　同学们想不想知道到底发生了什么故事?　　　　请同学们打开书122页读一读吧　　　　二、初读课文自学生字　　　　1、学生自由读文遇到不认识的字可以问老师、问同学、等　　　　2、用课件出示文中的生词指明读开火车读　　　

6、　3、用各种形式理解文中词语　　　　如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解　　　　如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来或结合文中的具体语境来理解　　　　对于其他词语可以师生共同解决　　　　4、检查读文情况：　　　　教师指名学生按自然段读课文听者可以习惯性的进行评价　　　　三、听读课文、理清脉络　　　　1、教师引导学生再读课文边读边想课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?你有什么样的印象或看法　　　　2、引导学生交流读后的感受、印象或看法　　　　3、引导学生抓住自

7、己观点的支撑点即文中语言文字的品位与理解　　　　四、品读理解、质疑感悟　　　　1：小房子没打开前读懂了什么?(教师引导它们都有怎样的愿望和理想?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的观点让学生着重体会5自然段特别是最后一句让学生充分理解小豌豆的品质(在理解的基础上进行朗读指导抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词让学生边体会边充满感情的朗读)　　　　2、小房子打开后读懂了什么?(教师引导学生体会小姑娘的病那样重好起来的?抓住重点的段落13自然段最后让学生弄清“小豌豆长大开花小姑娘恢复痊愈　　　　(1)引导学生体会文本中

8、那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱?　　　　(通过关键的词句如：啊是一颗小豌豆长出小叶来了笑吟吟的说乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等朗