《属对》教学设计

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1、《属对》教学设计　　　　《属对》教案教学设计　　　　一、导入：　　　　请同学们齐读屏幕上的句子这是我们在一二课中学到的古诗词中的句子观察一下看他们有什么共同特点它还不能等同于对联但和对联有共同之处都使用了一种修辞方法就是───对偶现在大家看今天的课题能读一下属对为什么这么读它有什么特殊的含义呢这也是曾经让老师困惑了很长时间的一个问题最近我查了很多资料得到了这样的解释：属对可以理解为意对古诗词中有很多诗句有时从字面看是不对仗的但上下句语意相关读起来上口因此也是历来被推崇的由此我揣摩了一下编写者的意图应该是提示我们在做对联题时注重内容的创新而不是机械地学习这种语言形式　　　　

2、二、了解对联的意义和价值　　　　属对是最能体现汉语特点、集语音、词汇、语法美于一身的沟通古今的极好形式作为中国人学习对联让祖辈的精神财富发扬光大对我们有着尤其重要的意义　　　　三、通过故事了解对联的基本特点　　　　1、播放《铁齿铜牙纪晓岚》片断　　　　2、讲纪晓岚和乾隆皇帝之间的对联轶事　　　　3、观察这副对联从中发现对联的特点　　　　四、判断、改写、创作对联练习　　　　1、注意节奏　　　　2、配对联：将下列打乱的对联准确配对　　　　3、修改对联　　　　4、创作简单对联　　　　五、总结：　　　　对联是中华民族文墨精华的象征通过这节课我们对对联有了初步认识希望同学们在以后的

3、学习和生活中多关注对联用心感受、吸收这一文化精髓所蕴含的精神营养　　　　六、布置作业　　　　完成书后练习　　　　对联的特点：　　　　1、字数相等　　　　2、词性相同　　　　3、结构相应　　　　4、语意相联　　　　5、平仄相对　　　　教学　　　　反思　　　　《属对》教学反思　　　　决定讲《属对》一课是下了一翻决心的其他老师也提醒我：初一学生还没学到词性知识就讲对联能行但我考虑了一下觉得既然教材把这个内容安排在这里我们就应该在这时完成只是不刻意用词性来限制学生的思维让他们从数量、名称、动作等方面全会上下联内容的对应关系就可以了后来上课的情况也证明词性并没成为学生学习对联的障碍

4、　　　　这节课主要内容的教学还是达到了预期的目的以古诗词中学到的对偶句、名人轶事、趣事导入通过故事中的对联让学生自己总结对联的基本特点通过判断及修改练习让学生明确对联的特点然后按照字数由少到多的顺序偿试完成一副对联多数练习题也能切合学生实际最终得到很好的解决　　　　但这节课还是暴露出一些问题：　　　　1、课堂练习梯度不够没体现由浅入深、由易到难的特点对题的难度估计、对学生实际情况预相不准确学生答后面题觉得很容易而中间题却用了很长时间　　　　2、最后应安排学生自拟一幅对联让其他学生来判断是否符合对联要求这样既能激发学生兴趣感到对联与我们生活息息相关又能让学生对对联特点有更直

5、观的体验更好地指导以后的学习　　　　3、课堂上有部分同学能紧跟老师的思路但还有一部分同学是旁观者的态度不能积极地思考这就提示我以后的教学中更多关注学生调动更多学生积极主动地思考　　　　4、后来的练习反映出学生对对联知识的掌握还不准确扎实看来要让大多数同学掌握对联的特点能够答对联题还需要以后不断练习巩固