苏教版小学第六册《赶海》教学设计

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1、苏教版小学第六册《赶海》教学设计　　　　教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标以解决教什么的问题以下是小编为大家编辑整理的苏教版小学第六册《赶海》教学设计更多教学设计尽在我们应届毕业生考试网　　　　教学目标：　　　　1.学习文中的生字词认识叹词体会所表达的情趣;　　　　2.学习概括自然段的意思整体把握文章的结构;　　　　3.练习有感情地朗读课文感受赶海的无限乐趣　　　　教学过程：　　　　板块一：概括课文的大意　　　　1.借助文后生字的注音尝试读通课文　　　　在学生练习朗读后教师引导学生逐段朗读就语句中的生字词进行重点指导　　　

2、　例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字　　　　2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思教师提示：可以借用自然段中的语句;可以根据自己的理解概括为一句简洁的话　　　　交流点评例句：(1)我想起童年赶海的趣事;(2)我来到海边追赶浪花;(3)人们赶海时的情景;(4)赶海的人们回去了;(5)我边回边唱歌　　　　3.根据段意说说这篇文章在结构上的特点?引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应;按“来到海边;人们赶海;人们回去”的事情发展顺序写　　　　教师提示：阅读一篇文章要大概了解写了什么并且整体上把握写作的顺

3、序和文章的结构这样有助于我们深入地阅读理解　　　　板块二：感受赶海的乐趣　　　　1.读课题让我们随着人群一起去赶海吧　　　　2.海滩上有各种各样的海货谁能用个恰当的词让它们成为你的“战利品”?　　　　(1)出示填空：螃蟹海鱼贝壳　　　　学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳　　　　所填写的三个词有什么特点?(都是动词都是提手旁指导书写区别：捡与拣)　　　　引导学生朗读体会这三个词语的特点如果写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳读起来的感觉有什么不同?这样一改就失去词语的节奏了这三个词语字数相同结构一样读起来就节奏匀称有一种声韵的节奏之美　　　　(2)

4、继续出示：海星大虾海螺龙虾……引导学生填上恰当的动词提示学生不可以重复用词教师可以用动作提示如：海螺藏在沙子里办?挖　　　　例句：摸海星捏大虾挖海螺抓龙虾……　　　　(3)出示句子：这时沙滩上已经有很多人了他们有的捉螃蟹有的捞海鱼有的捡贝壳……　　　　你体会到赶海的时候有什么特点?(人多热闹喧闹快乐……)　　　　这句话写出这种喧闹的特点的?(有的……有的……有的……排比的手法让人感受到人多事趣;一个省略号表明还有很多人还有很多的有趣的事)　　　　指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别读出那种喧闹、快乐的感受　　　　3.我和小伙伴

5、们也去赶海了我们一起感受一下吧　　　　(1)学生自由朗读第3自然段后半部分　　　　读后问学生：这次赶海你有什么感受?(教师归纳到一个“趣”字)　　　　谁能通过朗读把这个“趣”字表达出来?　　　　(2)学生再次朗读教师巡视作个别指导　　　　(3)出示：我在海水里摸呀摸呀嘿一只小海星被我抓住了　　　　学生读后问：这句写什么?(我摸到了一只海星)　　　　教师可以范读突出：摸呀摸呀嘿被我抓住了　　　　引导学生体会：　　　　“摸呀摸呀”词语的重复体现摸的时间长摸的一种乐趣;　　　　“嘿”表达出什么?(惊喜之情)　　　　“被我抓住了”比较：我把

6、一只小海星抓住了(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣因为我是在海水里摸大海捞针一般很难摸到游动的东西但是我居然摸到了一只小海星出乎意料的欢喜而我把一只小海星抓住了似乎是我事先知道是一只小海星再去抓就完全没有了那种惊喜的感觉了)　　　　指导学生有感情地朗读　　　　(4)出示：哎那边一个小伙伴正低着头寻找着什么我走过想看个究竟小伙伴只努努嘴儿不作声原来是一只螃蟹不甘束手就擒正东逃西窜哩突然小伙伴“哎哟”一声叫起来原来是螃蟹用大螯夹住了他的手　　　　这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)　　　　哎表达出什么?疑惑好奇比较“哎”读第一声、第四声时所

7、表达的不同的情态(第一声表示惊讶哎你真行第四声表示遗憾、悔恨、懊恼哎早知如此我就不去了去而这里可以读第二声表示一种疑惑、好奇)　　　　理解“束手就擒”理解“擒”的意思比较与“抓、捉、拎”等词语的不同　　　　指导有感情地朗读要读出那种紧张、有趣的语气来　　　　(5)出示：咦我的脚也痒痒的?低头一看哦原来是一只大虾在逗我呢它摇摆着两条长须活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去只一捏这武将就成了我的俘虏再也神气不起来了　　　　这句写什么?(我俘虏了一只大虾)　　　　咦表达出什么?(突然之间的奇怪疑惑)　　　　哦表达出什么?(一下子明白了)　　

8、　　比赛朗读看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气　　　　(6)连起来练习朗读这3段话或者分3位学生朗读进一步感受情趣　　　　4.这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系)　　　　5.出示第4自然段　　　　(1)自由朗读说说