有关角的度量教学设计

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1、有关角的度量教学设计　　　　教学内容：　　　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第37—38页　　　　教学目标：　　　　1．认识量角器的计量单位了解量角器的构造特点掌握正确的量角方法正确地读写角的度数　　　　2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程感受量角的意义　　　　3．通过观察、操作、思考、交流等活动进一步培养学生的创新意识和实践能力　　　　教学重、难点：　　　　掌握量角的方法及要领知道量角器的构造原理及特点　　　　教学准备：　　　　多媒体课件两张练习纸量角工具（单个小角和半圆工具及量角器）　

2、　　　教学过程：　　　　一、比较两个角的大小引发度量的需求　　　　1．教师出示活动角引导学生演示将角变大、变小　　　　师：你们还记得这位老朋友　　　　生：活动角　　　　师：谁能将这个角变大或变小（生按老师的要求变大或变小）　　　　师：看来角的大小与两条边叉开的大小有关两边叉开的程度越大角就越大两边叉开的程度越小角就越小　　　　2．教师在黑板上画两个角要求学生通过观察判断它们的大小　　　　师：仔细观察黑板上的两个角个角大　　　　生：∠1大　　　　师：眼力不错老师不光想知道个角大还想知道具体大出的部分有办法解决　　　　生

3、：用活动角量一量　　　　3、用活动角量角　　　　师：那就用你的活动角比一比（学生各自操作）谁到黑板上来比一比　　　　师：注意观察他是比的用活动角比较这两个角的大小时要注意什么（突出顶点重合、边重合）　　　　生：活动角的顶点要和量的角的顶点对齐一条边要和量的角的一边重合然后固定好照这样再量另一个角就能看出∠1比∠2大出的部分　　　　生：比的时候要注意顶点对齐一边重合　　　　二、初探角的度量方法了解量角工具产生的历程　　　　1．用同样大的小角（10°角）来比较两个角的大小激发学生度量角的需求　　　　（1）用同样大小的小角

4、度量两个角的大小　　　　师：老师还想知道∠1比∠2大了多少个这样的小角你能利用这些同样大小的小角度量出∠1出比∠2大了几个这样的小角（指名学生到黑板上操作）　　　　（2）小组合作度量两角的大小（教师深入小组指导一个小组上黑板上操作）　　　　（3）交流反馈：度量的方法　　　　师：我们一起交流一下好那个角大大了几个这样的小角　　　　生：∠1比∠2大了一个这样的小角　　　　师：你们是怎样度量的　　　　生：所有小角的顶点都要和被量的角的顶点重合摆放第一个小角时一条边要与被量的角的一边重合挨着往上摆　　　　小结：度量的时候将每

5、个小角的顶点和要量的角的顶点对齐摆的第一个小角的一边要和要量的角的一边重合挨个往上摆这样就能量出要量的角里含有几个这样的小角　　　　（4）感受用小角度量∠1与∠2大小的优点　　　　2．把单位小角拼成半圆构造最简单的量角工具　　　　师：按照你们的创意我们就把这10个同样大小的小角粘在一起就会形成这样的量角工具（课件演示粘成的半圆量角工具）　　　　师：这样的量角工具这些小角的顶点到里去了　　　　生：到了半圆的中间　　　　师：数一数半圆中一共有多少个这样的小角　　　　生：10个　　　　3．用半圆工具度量角初步把握量角的方法

6、　　　　师：会用它来量角那我们就用它量几个角好（课件出示：（1）量∠1（40度）、∠2三、进一步经历量角器产生的过程了解量角器的构成初步掌握量角方法　　　　1．改进量角工具　　　　（1）细分半圆工具　　　　师：为了更加精确地量出角的大小我们把每个小角再平均分成10个更小的角（课件演示平均分的过程）这样就把这个半圆工具平均分成了多少个相等的小小角　　　　生：180个　　　　（2）认识1度的角　　　　师：每个这样的小小角的大小就是量角的基本单位“度”（课件演示1度角的大小帮助学生建立1度角的空间观念）读作：1度　　　　（

7、3）认识几度的角（　　　　师：观察这个量角工具（课件出示10度、45度、120度的角）谁能找准这些角分别是多少度并能说出具体的方法　　　　生：10度、45度、120度先10度10度地数再1度1度地数　　　　2．认识内、外刻度线　　　　（1）出示22度的角　　　　师：量一量这个角是多少度你是知道的　　　　生：22度量好后先10度10度地数再1度1度地数这个角里有2个10度和2个1度的角就是22度　　　　（2）出示130度的角　　　　（3）出示反方向50度的角　　　　4．认识量角器　　　　（1）课件上认识量角器　　　　师

8、：通过努力我们创造出来的量角工具叫量角器我们一起来认识认识（结合课件边演示边介绍）量角器的各部分可都是有名称的内圈的数叫做内圈刻度；外圈的数叫外圈刻度；这些长长短短的小线是刻度线它们聚在的这一点叫中心点；0所对的刻度线叫做0度刻度线　　　　（2）认识手中的量角器　　　　师：拿出自己的量角器认一认　　　　（3）认识量角器教具　　　　师：谁来把这个