《登高》教案范文

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1、《登高》教案范文　　　　明天就是重阳节了我们正好学到《登高》这首古诗下面为大家带来的是《登高》教案范文欢迎参考　　　　《登高》教案一　　　　教学目标：　　　　1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思　　　　2.赏析本诗情景交融等手法的运用　　　　3.有感情地朗读背诵课文　　　　教学重点：　　　　赏析本诗情景交融的手法　　　　教学难点：　　　　理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛　　　　教学方法：　　　　朗读法、品读法、讨论法　　　　教学课时：1课时　　　　教学过程：　　　　一、导入　　　　李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人我们刚刚学过李白的《蜀道难》领略了李白的豪逸浪漫今天我们将

2、走近杜甫这位伟大的现实主义诗人学习他发自肺腑的诗歌《登高》感受杜甫诗歌的特点　　　　二、诗人生平和背景介绍　　　　我们常说要“知人论世”因此在感受杜甫的诗歌之前我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景　　　　(一)、杜甫生平　　　　杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者　　　　1.年轻的时候曾有“会当凌绝顶一览众山小”的豪情壮志　　　　2.曾有“朝叩富儿门暮随肥马尘残羹与冷炙处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历　　　　3.曾有举家吃草度日幼儿因饿而夭折的大悲痛　　　　4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”并因之流亡了四年　　　　5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历　　　　曾有从叛军营里逃出

3、由于直谏而被贬的经历　　　　6.晚年杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居漂泊他乡11年生活只能靠朋友的救济　　　　7.58岁时客死舟中一生坎坷　　　　(二)背景　　　　写这首诗的时候杜甫55岁这年秋天诗人来到夔州的一座山上登高望远面对苍茫的秋景和滚滚的长江想到自己的人生遭遇不禁感慨万千诗人抑制不住内心的诗意写下了这首千古名作　　　　三、朗读　　　　1.听教者朗读　　　　2.自由朗读　　　　3.个别学生朗读　　　　4.听录音朗读　　　　5.集体朗读　　　　四、赏析　　　　在听录音的时候我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了我想这不仅是因为别人朗读的好还因为这首诗写得好　　　　其实后人

4、对这首诗的评价很高明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”现在我们一起来赏析一下这首诗　　　　(一)前两联　　　　本诗是诗人登高之作请大家找一找诗人写了些景物?　　　　从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感?为什么?　　　　作者又用了些手法?　　　　明确：　　　　1.景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江　　　　四句八景语言凝练　　　　2.情感：悲凉、悲壮　　　　①风急：秋气逼人使人感到非常冷同时使人心里感到凄凉　　　　②天高：在广阔的天地间更使人感到渺小和孤独　　　　③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩　　　　由“两岸原声啼不住轻舟已过万重山”可知猿声无所谓哀与不哀只是诗人的内

5、心哀伤所以猿声听起来才哀伤　　　　④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉　　　　⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟?　　　　可能因为风大风的猛烈其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊　　　　此诗中的鸟是一只还是一群好呢?　　　　都可以：一只鸟正好是诗人的化身;一群鸟的一群正好反衬诗人的孤单　　　　(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以天地一沙鸥”老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢?就像天地间一只孤零零的沙鸥)　　　　⑥落木萧萧下：落木即落叶　　　　一叶落而知天下秋而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境自己的人生也

6、进入了秋季由此自然感慨生命的短暂啊　　　　在动荡的社会中诗人就像这飘零的落叶四处漂泊而黄叶飘落落叶归根可是诗人却在他乡年老了却没有回乡这更添了一层悲凉之情　　　　⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感那么长江呢?　　　　这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水便给人时间无穷之感　　　　(子在川上曰：逝者如斯夫)　　　　在无穷、永恒的时间前更显得诗人的渺小　　　　3.手法：情景交融、景中有情　　　　有声有色有形上下联相互照应(一三山景、二四江景)　　　　(二)朗读　　　　因这些景物含有作者的情所以我们在朗读时需要带着情感读这些景物　　　　请大家一起朗读前两联　　　　(过渡)诗人的这四句诗向

7、我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情　　　　(三)后两联　　　　可是诗人悲什么?(请从诗歌中找一找用笔画一画最好在每句诗中找出两个可以和前后左右的同学交流交流)　　　　1.离家多年有家难归　　　　“作客”：寄居别处漂泊他乡(区别于“做客”：访问别人自己做客人)　　　　“常”：(时间上)说明诗人经常漂泊他乡多年漂泊他乡　　　　“万里”：(空间上)离家万里有家难归(交通不发达诗人的潦倒处境)　　　　“悲秋”：季节上给人悲凉的感觉