《报任安书》的教学设计

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1、《报任安书》的教学设计　　　　报任安书　　　　教学目标：　　　　知识与技能：　　　　1、了解《史记》的写作过程和成书原因理解本文的背景与司马迁的遭遇　　　　2、积累文言知识点　　　　过程与方法：　　　　1、反复诵读能够借助工具书和课文中注释读懂本篇文言文　　　　2、小组讨论评价作者的人生观和价值观　　　　情感态度与价值观：　　　　1、认识不幸对人生的意义　　　　2、认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响　　　　教学重点：体会作者在文中表达的曲折丰富的情感理解作者的生死观、价值观　　　　教学难点：本文词句难度较大

2、学生很难弄清句意需要教师指导并检查学生对文意的理解　　　　教学方法：学生查工具书疏通文意自行领悟；诵读点拨讨论指导　　　　教具：常规教具　　　　课时安排：三课时　　　　教学过程：　　　　【导入语】　　　　我们都知道司马迁是在遭受宫刑的情况下写出了流传千古的《史记》那么当时他是怎样的一种状态呢力量让他能忍受奇耻大辱活下来呢今天我们就通过学习他的《报任安书》来寻找答案　　　　【作者和《史记》介绍】（参见《鸿门宴》）　　　　【解题】　　　　报：答回复；书古代文体书信古人写信多有题目说明是写给谁的信信题多为“报……书”“答

3、……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等任安司马迁的朋友这是司马迁给他的朋友任安的一封回信　　　　【写作背景】　　　　《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信司马迁因李陵之祸处以宫刑出狱后任中书令表面上是皇帝近臣实则近于宦官为士大夫所轻贱任安字少卿西汉荥阳人年轻时比较贫困后来做了大将军卫青的舍人由于卫青的荐举当了郎中后迁为益州刺史征和二年（前91）朝中发生巫蛊案江充乘机诬陷戾太子（刘据）戾太子发兵诛杀江充等与丞

4、相（刘屈髦）军大战于长安当时任安担任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官）乱中接受戾太子要他发兵的命令但按兵未动戾太子事件平定后汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈有不忠之心”论罪腰斩任安入狱后曾写信给司马迁希望他“尽推贤进士之义”实际上是暗示司马迁搭救自己但司马迁没有立即回信直到任安临刑前司马迁才写了这封著名的回信在这封信中司马迁以无比愤激的心情叙述自己蒙受的耻辱倾吐他内心的痛苦和不满说明自己“隐忍苟活”的原因表达“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》的决心同时也反映了他的文学观和生死观所以这封信是一篇研究《史记》和司

5、马迁的生活、思想的重要文章　　　　【文言知识点】　　　　一、通假字：　　　　1.古者富贵而名摩灭摩通“磨”2.大底圣贤发愤之所为作也底通“抵”　　　　3.思垂空文以自见见通“现”表现4.放失旧闻失通“佚”丢失　　　　5.稽其成败兴坏之纪纪通“记”历史记录6.则仆偿前世之责责通“债”　　　　二、古今异义词：　　　　1.太史公牛马走司马迁再拜言古义：谦词像牛马一样供人驱使的人今义：牛马走路　　　　2.意气勤勤恳恳意气古义：心意情意今义：意志和气概；志趣和性格　　　　勤勤恳恳古义：诚挚恳切今义：勤劳而踏实　　　　3.念父

6、母顾妻子古义：妻子儿女今义：男子的配偶　　　　4.唯倜傥非常之人称焉古义：形容词不同寻常今义：副词很十分　　　　5.下流多谤议古义：处于卑贱的地位今义：卑鄙龌龊　　　　6.大底圣贤发愤之所为作也古义：抒发愤懑今义：决心努力　　　　三、词类活用：请略陈固陋形容词作名词固塞鄙陋的意见　　　　四、特殊句式：　　　　1.幽于粪土之中而不辞者（被动句）2.至激于义理者不然（“于”被动标志）　　　　3.盖文王拘而演《周易》（被拘禁）4.屈原放逐乃赋《离骚》（被放逐）　　　　5.孙子膑脚《兵法》修列（被剔去膝盖骨）　　　　6.仆

7、以口语遇遭此祸重为乡党所笑（为……所表被动）　　　　7.藏之名山传之其人（省略句“之”后省略“于”）　　　　【内容】　　　　1、第一段中表示客套的词语很多像“牛马走”“再拜”“辱赐”“非敢”“略陈固陋”“幸勿”等这是书信体的特点除了这些客套的话语之外第一段有实际意义的核心词语由此可见第一段写了什么内容　　　　明确：核心词语是“略陈固陋”此段交待了全文内容：复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”　　　　2、第二段的内容写了什么内容找出本段中表明作者对“死节”的看法和受刑后“隐忍苟活”而不“死节”的原因的句子并说说

8、作者对“死节”的看法　　　　明确：解释自己隐忍苟活的原因不是为了父母妻子也不是因为缺乏勇气而是“恨私心有所不尽”　　　　对“死节”看法的句子：“且勇者不必死节怯夫慕义何处不勉焉”　　　　“隐忍苟活”而不死节的原因的句子：“所以隐忍苟活幽于粪土之中而不辞者恨私心所不尽鄙陋没世而文采不表于后世也”　　　　作者看法：勇士不一定死于名节他不赞成无意义地为名节而死所以