高一语文教案：项脊轩志

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1、高一语文教案：项脊轩志　　　　教学目标　　　　1.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面借平淡的生活琐事表达真挚感情的方法　　　　2.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色　　　　教学重点和难点　　　　1.着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情以及对人事沧桑的感慨　　　　2.背诵全文　　　　课时分配　　　　3课时　　　　教学过程　　　　第一课时　　　　一、题解与作家作品　　　　要求学生看注解①教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作项脊轩书斋名是作者家中的一个只有一丈见方的斗室为什么给书斋取这样一个名字呢?据说有双重意思：一是说它窄小如在颈脊之间;一

2、是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过有纪念意义　　　　归有光自幼苦读九岁能属文但仕途不利35岁才中举人其后二十余年八次会试不第于是移居嘉定安亭江上读书讲学他的学生很多称他为“震川先生”到60岁才中进士授县令职　　　　归有光虽然仕途不得意但他博览群书在散文创作方面有很深的造诣是明代杰出的散文家他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大但有他自己的特色他善于用疏淡的笔墨描写生活中常常接触的事物以及家人、亲友之间的一些琐碎事情随笔点染都富于深情所以感染力很强我们今天要学习的《项脊轩志》就是属于这种性质的抒情散文　　　　二、朗读课文疏通文意　　　　1.教师范

3、读正音　　　　补充注音：　　　　2.补充注释：　　　　(1)不能得日：得到阳光　　　　(2)万籁有声：一切声音都听得到　　　　(3)日过午已昏：屋里光线昏暗　　　　(4)庭阶寂寂：少有人迹　　　　(5)庭中通南北为一：整体　　　　(6)凡再变矣：凡总共;再：两次　　　　(7)相为应答：为她做出回答　　　　(8)何竟日默默在此：整天　　　　3.学生借助工具书及书下注释疏通文意教师串行答疑对共性问题课堂上加以讲解　　　　三、布置作业　　　　1.熟读课文　　　　2.课后练习二、三　　　　第二课时　　　　一、检查作业　　　　1.订正课后练习二、三　　　　2.

4、请学生朗读课文为背诵做准备　　　　二、讲读课文　　　　指名学生朗读课文第1段　　　　提问：文章开头作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的?　　　　明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”“室仅方丈可容一人居”容容纳;②接着写旧：直接点明是“百年老屋”;③写破漏：“尘泥渗确雨泽下注”以至于“每移案顾视无可置者”则又见其小;④写阴暗;“北向不能得日日过午已昏”　　　　教师点拨：这样写形象而具体能给人以很深的印象特别是“每移案顾视无可置者”一句尤为生动屋顶上东也漏西也漏每次搬动书桌看来看去没有可以安放的地方显得有点狼狈　　　　提问：作者对这样

5、的书斋是怀着怎样的感情来写的呢?　　　　明确：作者并没有嫌弃它鄙薄它相反对它却怀有深挚的眷恋之情　　　　教师点拨：开头这样写还有一个作用就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照使人感到他的小小书斋颇有情趣十分可爱确是个读书的好地方以便进一步表现出作者对它的喜爱　　　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了?　　　　明确：变得不漏、不暗了辟开垣墙周庭在院子周围筑起了墙庭院里又种植了兰、桂、竹等花木原有的栏桅“亦遂增胜”也就此增添了光彩　　　　提问：在这样环境里读书你觉得如何?(问题提出后并不要求学生回答而让大家反复朗读下面几句来加深体会这几句是：“借书满架

6、僵仰啸歌冥然兀坐万籁有声而庭阶寂寂小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱”读后由教师讲解)　　　　“借书满架”足见轩中人的好学书未必真的都是借来的“偃仰啸歌”见课文注释、这是就字面意思解释其实这是极写读书之乐只有当读书有所得的时候才会高兴得这个样子至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢?显然又是在进一步考虑书中的问题有更大收获　　　　提问：“万籁有声”意思?　　　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到籁孔穴里发出的声音也泛指声音　　　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣?　　　　明确：写幽静　　　　进一步问：“万籁有声”与“万籁

7、俱寂”一个更幽静?(这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃答案也不一定一致如能引起争辩那就更好最后仍由教师归纳讲解)　　　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到以有声写无声这与“蝉噪林愈静鸟鸣山更幽”一样以有声反衬“静”字而这种静是有灵气的“幽静”而不是一片“死寂”真可谓“此时有声胜无声”啊　　　　下文写白天书斋的幽静用小鸟啄食来点染：到了夜晚书斋的景物、境界则更幽美更静谧写明月用“半墙”来烘托;写桂树以“斑驳”的倩影来描摹;接着由静而动写清风徐徐吹拂用“影动”来衬托又以“珊珊”(课文注为“美好的样子”有的书上解作“形容树影

8、晃动时轻盈、舒缓的样子”)之语来渲染既描绘出桂树的摇曳多姿又表露出作者心境的恬静、闲适这是一幅多么幽雅、美好