尊严语文课文教学设计

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1、尊严语文课文教学设计　　　　【教材内容分析】　　　　《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天在逃难的路上他饥寒难忍但是他拒绝了送到面前的食物理由是不能白吃人家的东西必须在帮忙干完活以后才吃这份食物他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏他被杰克逊大叔留了下来并很快成为庄园里的一把好手从这件事可以体会到尊重自己才能获得别人的尊重引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严；从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严

2、和尊重别人认识到尊严的可贵是本课教学的重点和难点“尊严”是课题的名称也是贯穿全文的主旨　　　　【教学对象分析】　　　　1、学生语文学习情况分析：　　　　对于“尊严”一词学生在理解上是有困难的因为它太抽象无法用言语清楚地表达出来应该说那是一种意会的精神特别是现在的孩子对于自尊自强的认知是浮于表面的不能真正从内心产生认同感要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的但是孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的让他们互相交流彼此合作学习相信在老师适当的点拨和引导下也能有一定的感悟　

3、　　　2、学生学习情况分析：　　　　有一定的语文学习能力有较强的阅读理解能力和语言表达能力通过阅读有自己一定的见解而且有较强的发言积极性　　　　【教学目标】　　　　教养：　　　　１、认识本课6个生字学会其中14个生字能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语　　　　2、能通过把哈默与其他难民进行比较从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格　　　　3、能正确、流利有感情地朗读课文从中体会不同人物的形象　　　　教育：通过对哈默、杰

4、克逊这两个人物的认识从中懂得人不仅要有自尊还要懂得尊重别人　　　　发展：培养学生的阅读、想象、表达能力　　　　【教学重难点】　　　　重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格懂得什么是尊严　　　　难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严”　　　　解决办法：采取联系上下文的方法教师相机点拨结合朗读课文理解问题　　　　【教学方法】　　　　诵读法谈话法　　　　【教学媒体】　　　　幻灯片　　　　【教学时数】　　　　两课时　　　　第一课时　　　　教学要点　

5、　　　1、课题入文学习生字词能读会写识记　　　　2、初读课文能读通、读顺　　　　3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事　　　　短文主要写了一个逃难的年轻人在饥肠辘辘的情况下没有接受人们送给他的食物而是执意用自己的劳动换取了食物赢得了做人的尊严　　　　第二课时　　　　一、复习引入　　　　请你一下：这篇课文主要讲了一件什么事（板书：年轻人、杰克逊）　　　　【设计意图】　　　　概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标学习内容的解读应该有一个由整体到局部由初知到深化的逻辑过程所以在进行深入的探究之前我让学生回顾全文的主要

6、内容同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力　　　　二、欣赏人物————品味表现人物品质的语句　　　　（一）、找准切入点表层解读年轻人　　　　1、师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事一个寒冷的冬天沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢　　　　2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢　　　　出示：默读课文用线画出描写逃难者的句子　　　　3、汇报：根据学生的回答随机出示句子　　　　句子（一）　　　　他们面呈菜色疲惫不堪　　　　这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人　　　　（1

7、）请学生齐读这两个句子　　　　（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”　　　　（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么　　　　（4）指导朗读这两句话　　　　句子（二）　　　　“这些逃难的人显然很久没有吃到这么好的食物了他们连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来”　　　　“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”　　　　（1）请学生自由朗读这两个句子并思考：从描写逃难者的句子中感受到什么（引导学生抓住“立刻、狼吞虎咽、连……也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿）　　　　（2）通过指导朗读体会　　　　【设计意图】　　　

8、　教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程”“学习过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源”学生对逃难者的境遇的了解并不多所以在教学过程中我通过抓住“逃难者”这一个词语让学生去想象逃难者的可怜与悲苦又让学生从文中找出形容“逃难者”的句子变抽象为具体一个简单的词语使学生不仅理解了“逃难者”这一词语的意思而且也为后