电生磁教学设计范文

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1、电生磁教学设计范文　　　　人们在生产实践中把导线弯成各种形状发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状磁场就会强得多这样在生产生活中用途就大下面是小编收集整理的电生磁教学设计希望对您有所帮助！　　　　【教学内容】　　　　电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场　　　　【教材分析】　　　　电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础因此要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的为了说明这个问题在做奥斯特实验的时候要让学生亲手做实验把小磁针放在直导线附近通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化帮助学生加深对知识的理解初步认识电与磁之间存在某种关系　　　　通电螺

2、线管的磁场是本节的重点之一因此要让学生自己去探究用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力探究结束后让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则　　　　【学情分析】　　　　学生已研究了简单的磁现象知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识　　　　【教学重点】　　　　认识电流的磁效应通电螺线管外部磁场分布通电螺线管极性与电流方向的关系　　　　【教学难点】　　

3、　　探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法　　　　【教学目标】　　　　1．知识和技能　　　　（1）认识电流的磁效应初步了解电和磁之间有某种联系　　　　（2）知道通电导体周围存在着磁场通电螺线管的磁场与条形磁铁相似　　　　（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向　　　　2．过程和方法　　　　（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用初步了解电和磁之间有某种联系　　　　（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系　　　　3．情感、态度与价值观　　　　通过奥斯特的图片、事迹介绍感悟奥斯特善于发现问题勇于进行科学探索

4、的精神；通过体验电和磁之间的联系形成乐于探索自然界奥秘的习惯　　　　【课程资源】　　　　教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、铁屑、纸杯（内装9V电池、小电磁铁组成的电路）　　　　学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干（分12个学习小组）　　　　【教学流程图】　　　　魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验对学生进行物理史教育──由现象设疑如何增强通电导体的磁场──学生探究活

5、动：缠绕螺线管──学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动：探究螺线管的磁场分布──学生探究活动：探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生课堂练习──知识回顾──布置作业　　　　【教学过程】　　　　一、创设情景引入新课（创设情境激发学生实验兴趣和求知欲）　　　　教师：上课之前老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁然后提问学生：此盒中可能你猜想的依据　　　　教师断开开关再去接触铁屑由不能吸引铁屑引起学生思维冲突此时教师将纸盒打开让学生明白刚才产生的磁可能跟电有关　　　　二、探究新课释疑解惑（经历科学探究过程获得相关知识和积极的情感

6、体验）　　　　1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场　　　　教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢　　　　学生回答：看他能否吸引铁屑利用磁体间的相互作用来检验　　　　教师：一个电池能吸引铁屑我们怎样做才有可能产生磁呢　　　　学生回答：要有电流……要形成一个电路电路闭合才有电流　　　　教师：我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想　　　　小组讨论后交流　　　　教师：根据学生所述对该实验进行演示　　　　学生实验并将观察到的现象向全班交流　　　　过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联

7、系的他是怎样做这个实验的呢我们一起来看看视频吧！　　　　2．播放奥斯特实验的操作方法对学生进行物理学史的教育　　　　教师提问：看了这个实验后大家觉得与我们刚才做的实验相比有些不同　　　　视频中的小磁针偏转的角度那么大而我们实验的时候却那么小可能原因形成的　　　　学生思考后回答　　　　教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性在一般情况下是不允许的在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢　　　　设置问题过渡：　　　　人们在生产实践中把导线弯成各种形状发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状磁场就会强得多这样在生产生活中用途就大下面我们也来制作一个螺线管怎

8、样做呢　　　　3．探究通电螺线管的磁场　　　　探究1：制作螺线管