调动学生对书法鉴赏热情的教学设计

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1、调动学生对书法鉴赏热情的教学设计　　　　为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才提高大学生的基本艺术素养教育部将书法鉴赏等8门课程列入选定性选修课程这些课程作为公共艺术鉴赏类课程具有不可替代的作用是实现素质教育的重要途径然而目前这类课程的教学存在着一系列问题导致学习效果不明显大学生的艺术素养无法得到切实普及和提高因此进一步探讨和研究如何提高艺术鉴赏类公选课的教学质量显得尤为迫切　　　　一、学生对书法鉴赏课缺乏学习热情的原因　　　　学生不能正确对待书法鉴赏课认为书法是一门古老的传统艺术形式与所学的专业技能关联性不大意识不到它的重要性认为没有学习的必要　　　　1.课程设置边缘化得不到重视

2、　　　　高职院校的课程以职业规划为重点侧重于专业教学课程设置相对边缘化导致课程得不到应有的重视这不仅仅体现在学生身上也包括学校和老师尽管书法鉴赏已被列为选定性选修课某种程度上显示了它的重要性可对大部分学生而言除了更严苛的教学条例和更严格的评分机制之外并不能令学生真正意识到书法鉴赏本身的价值所在于是乎学生即便不敢无故旷课课堂上也是各有所思无心听讲对学校在课程设置和教学条件上并无本质性的改善课程所占的比重、教学环境及教学团队等都有待改善学校大多无法配备专业的书法教师即便有也并非为书法鉴赏课专门设定教师往往身兼数职精力有限事实上越是像书法鉴赏这样教学中困难重重的课程越需要专业的教师团队对课程

3、做出针对性研究并制定出准确的定位和系统的规划让学生感受到课程的趣味性和知识性才能改善课程的教学效果　　　　2.专业性强学生望而却步　　　　在教学内容上往往是两个极端要么以书法及其主要书体的发展为脉络或以历代名家名作为主线容易变成一堂书法发展简史课;要么过于侧重实践训练变成一堂书法训练课而事实上书法艺术的特质又要求会鉴赏必须二者兼顾缺一不可如此一来书法鉴赏有太多内容要学习而教学时间又很短暂学生基础又很薄弱课程开展困难在教学中知识点往往都是点到为止学生根本无法真正理解掌握无从消化最终望而生畏　　　　3.教学形式单一课程枯燥乏味　　　　一方面书法鉴赏多以教师讲授为主内容都为书法发展简史或为名

4、家名作赏析课堂成了教师一个人的独角戏学生得不到有效的互动注意力涣散另一方面课程多为合班上课人数多、教学空间有限教师很难组织实践性课题学生得不到书写的体验无从领会书法的个中奥妙技能体验和分析赏鉴得不到有效统一课程显得空洞乏味教学目标亦无从实现　　　　二、书法鉴赏课在苏州工艺美院有着自身的特殊性　　　　1.专业特点　　　　苏州工艺美术学院的专业包含六大专业分别为环境艺术专业、工业设计专业、视觉艺术专业、服装设计专业、装饰艺术专业、数字艺术专业这些艺术设计专业虽然与中国传统书法没有直接联系可无论从审美体验上还是艺术实践上都存在着或多或少的联系　　　　2.师资配备　　　　相较于普通的高职院校的

5、条件限制书法鉴赏的老师往往由没有经受过正规专业训练的普通文化课教师兼任苏工艺作为一所专业的艺术设计院校其师资配备专业性较强同时学校设有专门的公共艺术部门对课程的实施具有一定的监督管理作用但是课程的从属地位及课程之间的相互独立性决定了这些教师在教学中各自为营缺乏统一设计而且担任课程的教师还兼任其他专业类课程的教学工作精力受限　　　　3.学生情况　　　　苏工艺的学生大多也没有书法基础缺少书法欣赏的基本涵养但他们都经受过专业的美术训练具备一定的艺术审美能力另外由于学生经受过专业的绘画训练相较于一般高职院校的学生而言普遍动手能力较强对于书法的实际书写操作体验更容易掌握感受力也更敏锐　　　　三、

6、书法鉴赏课的教学优化　　　　1.正确对待书法艺术　　　　正确看待书法艺术是开展书法鉴赏课程的前提书法作为中国传统艺术的瑰宝有着上千年的历史高深莫测可对于学生而言书法鉴赏并非要培养书法家只是通过审美教育培养受教育者对书法艺术的热爱在此基础之上再培养一定的审美能力书法应当是平易近人的它和我们的生活密切相关它以汉字为载体是一种汉字的书写形式从我们认字开始就一直和它打交道我们只需放平心态跟随它一起去感受笔墨间的灿烂浓淡间无声的韵律具象中抽象的神秘对于书法艺术的体验也可在平时的汉字书写中指导学生多感受字体结构与章法布局的奥妙　　　　2.密切与专业的联系　　　　苏州工艺美院的专业特性使得书法鉴赏课

7、程的开展得以与专业产生更多的联系教师也可利用自身专业性使书法鉴赏教学与设计专业产生更多关联例如书法中的字形结体在园林规划中的运用传统书法元素在平面设计中的运用等创意表现都能有效体现书法艺术在设计专业领域的应用激发学生对于书法艺术的学习欲望　　　　3.优化教学设计　　　　公共艺术部门的存在及其专业的教师团队应最大限度地发挥其作用及职能在教学组织中应形成以公共艺术部门的专业教师为核心其他兼任教师为辅助的教学团队共同探讨和研究公共艺术鉴赏类课程的教学