钻木取火教学设计

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1、钻木取火教学设计　　　　钻木取火是最原始的生火方式下面就是小编为您收集整理的钻木取火教学设计的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！　　　　钻木取火教学设计　　　　【教学目标】：科学探究方面：通过了解“钻木取火”使学生能够对“钻木取火”的道理进行解释进而认识动能与热能的转化　　　　情感态度、价值观方面：通过小组活动使学生学会分享共同的劳动成果学会相互合作；激发学生用学到的科学知识解决日常生活中的实际问题　　　　科学知识方面：使学生会用简单的器材设计、操作“摩擦生热”的模拟实验　　　　习惯目标：培养学生相互合

2、作的习惯　　　　分层目标：通过查阅资料、小组交流、课堂实验了解钻木取火及其原理能主动选择自己擅长的方式表述研究过程和结果　　　　【评价设计】：　　　　1、在学生交流环节评价学生资料搜集的写成情况；包括交流时自信的神态　　　　能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果　　　　2、通过组内交流既评价学生搜集资料、整理资料的情况还评价学生团结协作精神不但鼓励学生知识的全面还注重了对学生小组合作、学习态度和创新方法等多方面的评价使评价在学生的科学学习活动中发挥了积极的促进作用　　　　3、课程结束前设计操作实验评价学生对本节课知识点的落实情况既检

3、查了学生对知识的掌握情况更激发了学生对科学课学习的热情教师教得生动有趣学生学得轻松愉快【教学过程】：　　　　一、激发兴趣导入新课　　　　（1）激情故事导入：有一年冬天特种部队进行了一次野外生存训练有一个班的士兵经过一天的努力已经到达一片茂密的森林由于到了晚上森林一片漆黑他们不小心掉进了水里身上所携带的火机等取火设备全部坏了在这寒冷的夜晚他们应该怎样取暖呢　　　　通过方法解决引出这节课的学习内容钻木取火　　　　（2）利用已有生活经验了解什么是钻木取火即：在木头上钻来钻去从而取得火种.　　　　（3）补充视频：燧人氏钻木取火　　　　（设计

4、意图：通过创设问题情境激发了孩子解决问题的欲望在此基础上充分调动孩子已有的知识经验初步了解何谓钻木取火对本节课的内容有一个初略的了解同时补充资料丰富孩子的知识）　　　　二、联系生活感知“摩擦生热”　　　　1、围绕课题让孩子自主提问：关于钻木取火你有什么问题　　　　随学生的回答梳理问题并板书两个主要问题即：怎样钻木取火钻木为什么能取火　　　　（设计意图：围绕课题提问既培养了学生的问题意识又有效梳理了本课的结构）　　　　2、解决第二个问题：“钻木为什么能取火”　　　　(1)猜测：可能是摩擦生热的原因　　　　（2）联系生活举出生活中的摩擦

5、生热的例子：如冬天搓一会儿手就觉得手很热乎；玩滑梯时屁股感觉很热就是屁股和滑梯摩擦的结果；工厂车间内工人师傅用切割机切割金属火星四溅；商场电梯扶手因摩擦而发热；飞机降落时轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧　　　　（意图：通过联系生活经验举出生活实例使学生对“摩擦生热”有感性的认识也为后面设计实验用科学的数据证明“摩擦确实能生热”搭好扶梯）　　　　三、设计实验证明“摩擦生热”　　　　1、师：你能设计一个实验证明摩擦的确可以生热（板书：摩擦生热）　　　　学生设计实验小组交流　　　　（意图：让学生明

6、白科学只凭猜测与感觉是不行的要讲究科学的证据、准确地数据）　　　　2、在学生交流的基础上师出示准备好的材料：砂纸、铁钉、铁丝、手帕、火柴或自己的身体比如双手、双脚让学生选择材料根据刚才的讨论进行实验　　　　四、实验操作验证“摩擦生热”　　　　学生分组实验操作师巡视巡视过程中教师要注意引导学生操作、交流以及小组分工、合作　　　　小组交流教师点评　　　　师小结：刚才我们是用在上摩擦在上摩擦都产生了热量以上实验证明了摩擦的确可以生热（将板书的去掉）　　　　（设计意图：教师在每个小组交流完以后要及时的鼓励针对性的评价这既是对当前汇报者地肯定

7、也是对后面汇报者方法规范的引领）　　　　五、分析总结理解“能量转化”　　　　1、根据实验现象引导学生思考：摩擦为什么会生热呢　　　　生思考但可能无人回答　　　　2、教师引导学生：带领学生一起回顾一下刚才的实验过程首先来看这些实验的方法有什么相同之处　　　　师小结：摩擦是指一个物体在另外一个物体表面运动运动的物体都具有一种能量——动能（板书：动能）再看实验现象“摩擦生热”之所以会热说明还具备了另外一种形式的能量这种能量叫热能（板书：热能）　　　　追问：谁能解释一下“生”指的什么呢　　　　生可能会说产生　　　　师小结：也就是说：热能来自

8、于动能从能量转化的角度来分析“摩擦生热”现象其实就是动能转化为热能“生”可以理解成“转化”钻木取火就是利用的这个原理　　　　3、将摩擦生热延伸到：动能转化为热能　　　　师出示铁丝进行提问：老师手里只有一根铁丝没有其他的实验材料想一想用