小说《心声》教学设计

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1、小说《心声》教学设计　　　　教学目的：　　　　1．把握小说塑造的人物形象理解“心声”的深刻意义学习主人公对美好生活的执著追求　　　　2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言　　　　3．学习缩写　　　　教学理念：　　　　提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通促进学生语文素养的提高　　　　教学内容：　　　　《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形

2、象借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护呼唤珍视学生的美好情感和独特体验这是一篇自读课文根据文章的特点我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么怎样写的为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上重点探究小说的主题和艺术特色为了充分调动和促进学生自主阅读营造宽松的阅读环境拟安排两课时学习本文　　　　课前准备：　　　　1．学生借助工具书扫除字词障碍阅读课文　　　　2．教师准备有关资料以便引导学生多角度解读课文　　　　教学设计：　　　　第一课时　　　　一、导入　　

3、　　(听取学生在学习和生活中的感受)面对人生成长中的我们有太多的话要说让我们一起走进小说《心声》去听听主人公的心声　　　　二、整体感知把握情节　　　　1．学生快速阅读课文提取故事主要情节进行复述　　　　示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢很想参与课文的表情朗读他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后在公开课上当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时李京京举起了手用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文表达了主人公)卡和自己的心声　　　　

4、2．在复述的基础上进一步梳理故事情节把握文章内容　　　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝　　　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文　　　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和　　　　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑　　　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手在公开课上朗读了课文　　　　三、自主阅读体验感悟　　　　1．教师引导学生调动自己的生活经历和生体验进行个性化解读并设计话题让学：讨论　　　　出示话题并进行讨论：小说着重刻画了个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象?结合小说内

5、容谈你的看法和理由　　　　教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年　　　　2．教师引导学生进一步阅读全文讨论：李京京的心声?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)　　　　设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩根据关键语句或段落了解李京京的经历和情感体验把握李京京情感倾诉的需求　　　　预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿

6、时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄总而言之李京京的心声表达了对美好生活的追求这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要　　　　3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验进行有感情的朗读　　　　四、课堂小结　　　　小说讲述了一个少年的心声表达了作者对青少年健康发展的关注对教育问题的关注主人公用全部感情朗读那篇动人的课文感动了自己也感动了在场的每一位师生他的成功给我们留下了许多的启示让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧　　　　五、布置作业　　　　1．提取小说主要情节把

7、课文缩写成300字以内的故事　　　　2．阅读课文思考文章的主旨和艺术特色第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标　　　　第二课时　　　　一、赏析体会　　　　设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性调动学生赏析的积极性以学生选择重点语段朗读、赏析为主教师适时指导赏析　　　　关于小说主旨应充分肯定学生的独到发现与体会赏析关于小说的艺术特色应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织富于表现力的语言等　　　　二、合作探究

8、　　　　选择自己最感兴趣的话题来探讨研究(以下两题中任选一题充分发挥学生思考和表达的自由)　　　　1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的些启示?　　　　提示：《万卡》之所以打动李京京是因为李京京有与万卡相似的经历相似的情感体验相似的倾诉需求他的心与作品中的万卡