老王课时教学设计

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1、老王课时教学设计　　　　《老王》课时教学设计　　　　教学目标：　　　　1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言　　　　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法　　　　3、学习劳动人民的优良品质并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦　　　　4、学习自主、合作、探究的学习方式　　　　教学重点难点：　　　　1、学习通过几个生活片断表现人物的方法　　　　2、学习劳动人民的优良品质并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦　　　　教学时数：2课时　　　　教学过程：　　　　第一课时　　　　一、导入　　　　谈话导入话题：在生活中你关注得最

2、多的人　　　　生：明星、家人、自己　　　　师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环没有作出非凡的成就却有着金子般的心　　　　（意在营造亲切平和的教学气氛发现生活中的问题）　　　　二、设问导读　　　　(一)画说老王：　　　　师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人请看画像他叫老王(板题)从画像上看你觉得这是一个什么样的人有何依据　　　　生：从他满脸的皱纹看他是一个历尽沧

3、桑的老人　　　　生：从他破旧的衣着看他是一个贫穷的老人　　　　生：从他的表情看他是一个善良的老人　　　　……　　　　（意在培养学生细致观察的能力对他人关注的习惯）　　　　(二)问询老王：　　　　师：这样一个老人就站在你的跟前你关心他什么把你的关切向他表达出来　　　　生：老王你是做什么的　　　　老王你生活得样　　　　老王你为人怎样为什么作家会如此关注你　　　　……　　　　（意在唤起学生对他人的关心和同情为后面学生阅读课文蓄势让学生带着自己的问题读书）　　　　(三)走近老王：　　　　1、师：老王是一个普通人写老王的作家可

4、不是一个普通人简介杨絳杨絳——钱钟书——《围城》　　　　2、师：面对陌生的老王你们有那么多的揣测和那么多的关切现在你们循着杨绛的笔墨去走近老王解开心中的谜团　　　　3、生：读课文　　　　三、点拨导思　　　　(一)评说老王：　　　　师：刚才看了老王现在又读了老王老王是不是你心目中的那个老王你对他的关切作者告诉你没有老王在你的心目中留下了怎样的印象请用“老王是一个的人表现在”的形式表达出来　　　　生：老王是一个社会地位卑微的人表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里　　　　生：老王是一个善良老实的人表现在送

5、冰时愿意给我们家带送车费减半他送的冰比他的前任送的大一倍冰价相等　　　　生：他有一颗金子般的心表现在送钱先生看病不要钱　　　　……　　　　（意在培养学生自主学习的精神完成对文章内容的个性化理解）　　　　(二)品味老王：　　　　师：文章中最能打动你的是个片断在这个片断中打动你的又是些细节　　　　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节　　　　师：有此同感的同学请举手既然大家都认为这一段感动人那么我们一起来欣赏这一片断　　　　1、精读　　　　师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读可圈点可旁批　

6、　　　生：读课文　　　　2、小组交流体会　　　　师：请同学们把自己的独到体会说出来与大家分享　　　　生：我觉得课文中说老王“镶嵌”在门框里“镶嵌”一词用得好写出了老王消瘦与不灵活　　　　生：“他一手拿着布一手攥着钱”中“攥”字也用得好写出了老王拿钱时激动的心情　　　　……　　　　②教师相机引导：　　　　课文中老王的话语不多却十分有表现力你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情　　　　老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述请你设想一下老王当时是说服“我”收下的　　　　（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能

7、力）　　　　3、质疑合作探究　　　　师：就这一情节你有没有疑问提出来请大家帮你　　　　生：文章中当“我”要给老王钱他不要可后来还是收了钱为什么　　　　“我”拿钱给老王是为了帮助他而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”　　　　（以生――生、生――师合作的形式相互质疑培养学生发现问题、解决问题的能力）　　　　4、分角色朗读　　　　第二课时　　　　一、从文章中联系实际感悟其中的真情　　　　二、完成课后习题　　　　三、拓展导创　　　　(一)怀念老王：　　　　1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了在他生前经常照顾他的杨絳有

8、什么样的感受　　　　生：她作为一个幸运者对老王这样的不幸者十分愧怍　　　　师：她为什么这样想　　　　生：她觉得自己照顾老王太少　　　　“我”拿钱去侮辱他　　　　2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人面对老王的遗像你心里好受你有什么话要对老王说　　　　教师示范：老王因为你眼睛不好使我就从来不坐你的三轮车还背后叫你“田螺眼”我对你的关照太少了假如