化学平衡的移动教学设计

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1、化学平衡的移动教学设计　　　　化学平衡的移动教学设计　　　　【名称】第三单元“化学平衡的移动”[苏教版(新教材)　　　　【年级】高二(选修)　　　　【类型】基本理论课　　　　【目标】1)知识与技能：理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响;理解平衡移动的原理　　　　2)过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法让学生通过“使学生亲历科学的历程”　　　　3)情感态度：　　　　①领略实验学习乐趣培养学生实事求是的科学态度体验个人及学科价值　　　　②通过学习让学生懂得“诺贝尔化学奖获得者”研究问题的方法、灵感和智慧从而获得学习的信心和勇气　　　　

2、③通过学习激发学生强烈的好奇心和求知欲并在学习中学会主动意识和合作精神　　　　3教学重点难点浓度压强温度对化学平衡的影响平衡移动原理　　　　【教学过程】　　　　教学环节设计教师活动学生活动设计意图　　　　〖引言投影〗　　　　播放材料和展示图片：哈伯运用了一个原理找到了合成氮肥的新方法来创设出问题情景学生观看思考用情景激发兴趣设疑问激求知欲　　　　〖知识回顾〗　　　　回顾化学平衡的几大特征其中一大特征涉及“变”“变”─改变外界条件原平衡被破坏（V正≠V逆）重新建立新平衡（Ⅴ'正=V'逆）以旧引新　　　　【课题】　　　　第三单元化学平衡的移动　　　　〖讨论〗　　　

3、　研究化学平衡是否“变”的关键速率（V正与V逆）的相对大小！焦点切入抓住本质浓度对化学平衡的影响　　　　〖4个小组预言1〗　　　　浓度对化学平衡将会产生怎样的影响4个小组讨论后预言影响情况生生互动以焦点切入以设疑激发尝试探究化学问题的方法和途经实验设计能力得到培养竞争意识合作意识得到加强　　　　〖实验设计比赛1〗　　　　以小组为单位设计实验并用实验验证预言分组讨论本组设计的实验〖小组介绍实验〗①铁3++SCN?[铁（SCN）2+②2H+S2O32?S+SO2+H2O③2CrO42+2H+?的Cr2O72+H2O④溴2+H2O?H+溴+HBrO学生分小组讨论　　

4、　　〖教师评述〗　　　　①的设计实验现象明显操作简单是可行的实验;　　　　②的操作简单现象明显但属于非可逆反应不能到达设计要求;　　　　③的设计操作简单现象明显是可行的设计;　　　　④的设计简单现象明显但可能产生污染得出最佳实验为：第1,3两组的设计学生上台演示实验　　　　〖画的Vt图〗　　　　→1→加深“浓度对平衡移动“影响知识的认识〖分析总结〗增大反应物（或减小生成物）浓度（v正>v逆）平衡向正反应方向移动;增大生成物（或减小反应物）浓度（v正P2）T　　　　〖实践〗　　　　（1）N2（G）+3H2（G）?2NH3（G）（2）H2（G）+I2（G）?2HI

5、（G）加压减压平衡如何移动其中（2）的颜色如何变化对于（1）增大压强平衡向正反应方向移动反之向逆反应方向移动对于（2）增大或减小压强平衡不移动但增大压强气体颜色加深减小压强气体颜色变浅用练习巩固新知识　　　　〖抢答预言3〗　　　　温度对化学平衡将会产生如何影响个人抢答小组讨论并预言影响情况通过各种形式加深“温度对平衡移动的影响”知识点的认识和理解　　　　〖实验设计比赛3〗　　　　个人设计实验并讨论得出其中的最佳实验设计方案再用实验验证此实验的正确性　　　　〖讨论验证最佳方案〗　　　　2NO2?N2O4△^h<0红棕色无色升高温度现象：红棕色变深（平衡向逆反应方

6、向移动）降低温度现象：红棕色变浅（平衡向正反应方向移动）　　　　〖介绍教材实验〗　　　　联合4=4cl==h=>0粉红色蓝色升高温度现象：粉红色变蓝色降低温度现象：蓝色变粉红色学生回答：平衡向正反应方向移动学生回答：平衡向逆反应方向移动〖分析总结〗升高温度v正、v逆都增大平衡向吸热反应方向移动;降低温度v正、v逆都减小平衡向放热反应方向移动　　　　〖回顾〗　　　　（1）浓度对平衡移动影响　　　　（2）压强对平衡移动影响　　　　（3）温度对平衡移动影响要求：分别用最简洁的语言表示外界条件对平衡移动的影响4个小组的各种归纳总结通过三个外界条件对平衡移动影响情况的学

7、习尝试概括出一个共同的结果：即平衡移动原理〖教师评述〗如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、温度等）平衡将向减弱这种改变的方向移动─平衡移动原理又称勒夏特列原理也就是哈伯研究合成氨并获得诺贝尔化学奖的一个基本原理　　　　〖互动实践〗　　　　要求：各小组为另三个小组命一题用平衡移动原理来判断平衡移动各小组各命一题并用平衡移动原理进行分析　　　　〖教师总结〗　　　　〖布置作业〗　　　　本节课学习了外界条件对平衡的影响即平衡移动原理同学们表现非凡希望同学们学好科学敢于超越前人为人类作贡献