《传热比赛》教学设计

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1、《传热比赛》教学设计　　　　一、教材分析　　　　《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课本课研究的是活动一本课是学生在认识了什么是热热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用通过本课的学习不但可以完善上节课的内容并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用通过难点有利于培养学生设计实验方案进行实验和整理信息得出结论的能力　　　　二、设计理念　　　　作为科学教师在新课标的要求下不是重

2、在科学知识体系的传授而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务对学生要注重能力的培养情感的体验在学法上要善于引导学生积极展开自行探究同时注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用让学生了解到科学技术的进步给人类生活带来许多方便热学是一门实验学科而新的课程标准更加强调要突出实验教学因此本课始终都是让学生在实验观察中发现问题引导学生去猜想、设计实验验证猜想得出结论激发了学生的自主探知和自我结构在探知的过程中启迪出新的问题带着问题进一步完成探究获得新的发现　　　　三、学生分析　　　　本课的教学都是

3、以儿童生活经验为线索来研究的因此根据学生喜欢自己动手爱提问的情感和行为特征展开相应的活动培养学生提出问题制定计划观察、实验、搜集整理信息思考与归纳表达与交流等方面的探究能力　　　　四、教学思路　　　　1、教师引入激发学生探究　　　　教师演示趣味实验激发学生的探究欲望在“做科学”中自行发现问题、解决问题使教学内容和时空开放课堂内外有机结合　　　　2、沿着热传递的主线设计各种各样的科学探究活动加之教师因势利导适时点拨让学生亲历科学以达到教学目标多维度课堂教学高效能　　　　3、增加学生的自主性　　　　自主选

4、材、各尽所能、满足喜好、团结协作　　　　五、教学方法　　　　实验法自主探究引导观察　　　　六、教学目标　　　　知识：了解热传递的特点并能区别热的良导体和不良导体能理解热传导的特点　　　　能力：能设计实验要研究的问题并能通过分析实验现象得出结论、能举出生活中更多的热传导的例子　　　　情感：能意识到热学与人类生活的密切关系能与同学合作交流体会探究的乐趣　　　　STSE：科学与技术的结合给人类生活带来的方便　　　　七、教学准备　　　　实验材料和装置、课件等　　　　八、课时课型　　　　实验探究课一课时　　　　

5、九、教学过程　　　　（一）创设情景　　　　1、教师出示一把小勺让学生摸摸勺把儿有什么感觉　　　　2、学生猜测后摸摸　　　　3、对比实验：老师把勺子放到热水里过一会儿在摸摸勺把儿有什么感觉　　　　4、提出问题：勺把儿是怎样变热的　　　　5、讲述：热水把热传到勺把儿上那么热在物体中是怎样传递的呢今天我们一起来研究这个问题　　　　（评：根据学生年龄的特点我首先做了一个演示实验让直观的感受把学生引入一种问题情境学生看到这种现象迫切想知道这是回事我趁机提出：你觉得热是怎样传递的能设计实验来验证）