《童年的发现我想童年的水墨画》教学设计

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1、《童年的发现我想童年的水墨画》教学设计　　　　【教材分析】　　　　人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇也是一篇略读课文本单元的主题是童年感受童年生活的情趣体会词句表达的感情从习作上本单元的重点是丰富语言积累交流和描绘自己的童年生活　　　　【设计理念】　　　　《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的两首儿童诗的语言优美明快前一首孩子气十足动词用得很准确；后一首用了打比方的方法富有形象感根据本课的思想内容写作特点和教材中所处的特殊位置我在教学设计中充分考虑其略读课文特点减少束缚为学生创造自主学习的机会引导学

2、生通过自主独立的读书把课文读正确读流利读出感情要求学生边读边想象能体会儿童丰富的想象力感受童年生活的快乐感悟儿童诗的特点这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣　　　　【教学目标】　　　　1．知识和技能目标　　　　（1）通过自学认识本课生字　　　　（2）鼓励学生在熟读的基础上把自己喜欢的内容背诵下来　　　　（3）通过朗读感悟儿童诗的特点尝试写一首儿童诗　　　　2．过程和方法目标　　　　（1）通过朗读儿童诗学生能体会儿童丰富的想象力　　　　（2）能有感情地朗读诗歌感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望　　　　3．情感态度和价值观目标　　　　感受童

3、年生活的快乐激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣　　　　【教学重点】　　　　引导学生独立阅读课文体会儿童丰富的想象力感受童年生活的快乐激发学生读儿童诗的兴趣　　　　【教学难点】　　　　试写儿童诗　　　　【课前准备】　　　　布置学生预习儿童诗　　　　【课时安排】　　　　一课时　　　　【教学过程】　　　　一、谈话引入板书课题　　　　1．师导入：童年是一幅画画里有我们五彩的生活童年是一个梦梦里有我们的想象和憧憬相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听一起分享一下吧！（学生畅所欲言）　　　　〔设计意图〕　　　　从学生熟悉的童年生活入

4、手为学生营造一种交流的氛围能激发学生学习诗歌的兴趣并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫　　　　2．揭示课题板书课题　　　　二、初读诗歌整体感知　　　　1．师：这两首诗大概讲了什么内容请大家自由读诗读准字音读通句子难读的地方多读几遍（学生自由读文）　　　　2．先小组内读诗、互评、互相正音　　　　3．师生交流这两首诗的大概内容　　　　三、赏读诗歌进入情境　　　　（一）读诗文晓诗意　　　　1、教师配乐朗读学生闭目想象　　　　2、把所想象到的画面说给大家听　　　　3、师引导：一小节可以组成一幅画面一个故事你能否读出来请边读边想象画面　　　　4、师：

5、从诗歌的字里行间我感受到一种浓浓的感情请同学们再读一读两首诗想一想诗人分别要抒发什么感情　　　　（生配乐朗读后交流体会师根据学生的回答板书：美好的愿望　　　　童年生活的快乐）　　　　〔设计意图〕　　　　这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨唤醒学生的情绪、情感让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验加深理解有所领悟　　　　（二）品诗歌悟写法　　　　1、生自由朗读第一首诗歌《我想》想一想这首诗在表达上有什么特点　　　　（1）说一说：生交流自己的发现：　　　　①每一小节都以我想作为开头表达自己的梦想　　　　②每一小节里都有一个叠音词如：悠

6、呀悠──长呀长──这样的语句　　　　（2）读一读：指导学生反复地读读出诗的节奏和重音进一步融情会意　　　　师：那么多愿望中一个最令你神往说说理由　　　　（3）读出最喜欢的画面师生评一评　　　　（4）师又问：作者有那么多的梦想说明了他是个什么样的孩子　　　　（是个有丰富想象力的孩子　　　　师板书：丰富的想象）　　　　（5）引导学生结合自己的生活经验想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想鼓励学生用我想接着将诗写下去　　　　〔设计意图〕　　　　新课标提倡读写结合学完整首诗我给学生自由想象的空间让他们模仿着也尝试创作自己的诗按照每一小节的格

7、式和内容把自己身体的某些器官想象进去写　　　　（6）学生自由创作表情达意　　　　（7）交流作品师生互动点评如：　　　　我想把眼睛　　　　安在火箭上　　　　带着自己的疑问　　　　牵着自己的梦想　　　　冲啊冲　　　　冲上太空探究奥妙　　　　我想把耳朵　　　　装在风筝上　　　　听鸟儿唱歌听白云唠家常　　　　听呀听　　　　天空是我的课堂　　　　我想把嘴巴　　　　嵌在风筝上　　　　和风儿一起闲聊　　　　和小鸟一起歌唱　　　　晃啊晃　　　　尝尝白云像不像棉花糖　　　　（8）师生共同评一评读一读　　　　2．自由读诗歌《童年的水墨画》你有什么感觉　　　　（

8、预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画是童年生活的一个个镜头）　　　　（1）师：你在画上都看到了些镜头　　　　（师板书：街头阅读　　　　溪边钓鱼　　　　江上戏水）　　　　（2）