《大卫》教案教学设计

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1、《大卫》教案教学设计　　　　教学目标　　　　1.会认6个字学会5个字掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词积累词语　　　　2.合作探究整体把握课文内容理清文章的条理　　　　3.初步感悟故事中的人物形象　　　　4.有感情地朗读课文　　　　教学重点　　　　1.会认6个字学会5个字掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语　　　　2.整体把握课文内容理清文章的条理　　　　教学难点：初步感悟故事中的人物形象　　　　教学准备　　　　1.生字词语卡片　　　　2.查阅资料了解《圣经的故事》　　　　教学过程　　　　一、交流资料导入新课　　　　1.教师导语：

2、远在上古时代在自然条件极其恶劣的情况下大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山疏通河道治服洪水他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已今天我们要来阅读的是外国的一个民间传说从中去认识一位名叫大卫的人物　　　　2.教师板书课题：大卫　　　　3.引导交流资料认识著作　　　　⑴教师：通过预习大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处?　　　　⑵学生自由介绍　　　　①作者是美国作家、历史学家亨德里克?房龙　　　　②出自《圣经的故事》并加以改写　　　　⑶根据资料认识《圣经的故事》一书　　　　《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣

3、经》知识而撰写的通俗读物他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书包含些内容作者是谁成书于何时与犹太氏族的关系犹太教与基督教的关系希腊罗马文明与基督教的关系耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题　　　　4.教师设置悬念导读：今天《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢?请大家一起来读一读　　　　二、自读课文整体感知　　　　1.自读课文画出生字借助注音读准字音　　　　2.标出自然段序号学习并掌握本课的生字新词和同桌互相纠错交流在读和写生字上的注意要点　　　　3.从文中找出下列词语联系上下义或查阅工具书加以理解　　　　铜盔赋税仓皇逃窜气

4、势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖　　　　4.说一说：课文讲述了一件什么事情?在小组内互相说说　　　　5.圈出课文中出现的主要人物读读有关描写他们的语句说说这些人物留给自己的印象　　　　三、检查反馈理清条理　　　　1.检查生字新词　　　　⑴教师出示文中的生字新词卡片指名读一读　　　　⑵评议正音全班齐读　　　　⑶提出识记或书写难点教师重点强调　　　　“卵”左右结构左右部分大小较一致书写时要注意笔画笔顺而左右两部分中间的点画不能丢　　　　⑷指名按自然段轮读课文检查课文读通的情况及时评议纠错正音　　　　2.理解、交流词语的意思　　　

5、　长途跋涉：翻山越岭、趟水过河指远距离地翻山渡水形容路途遥远行路辛苦　　　　气势汹汹：汹汹气势盛大的样子形容气势凶猛　　　　赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称　　　　瑟瑟发抖：瑟瑟形容颤抖这里形容发抖的样子　　　　万夫不当之勇：当抵挡指一万个人也抵挡不住形容非常勇猛　　　　大惊失色：失色脸色变得苍白失去了本色形容极为惊恐的状态　　　　仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑　　　　3.指名反馈：课文讲了一件什么事?　　　　(这篇课文讲述的是在三千年前的以色列有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智而且正直勇敢在非利士人入侵以色列的紧急关头大卫拿弹弓

6、和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚帮助以色列人取得了战争的胜利大卫成了拯救民族的英雄几年后他当上了以色列的国王)　　　　4.给课文分段并概括段意(指名反馈教师引导)　　　　第一部分(第l—3自然段)：写故事发生的时间、地点和背景介绍大卫是一位不仅聪明机智而且正直勇敢的少年　　　　第二部分(第4—11自然段)：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵大卫向扫罗王请求出去和他交战大卫并用弹弓射死了歌利亚帮助以色列人取得了战争的胜利(故事的经过)　　　　第三部分(第12自然段)：写大卫成了拯救民族的英雄几年以后他当上了以色列的国王(故事的结果)　　

7、　　四、初识人物了解特点　　　　1.教师指名反馈：在这个动人的故事中作者为我们刻画了些人物形象?　　　　(文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王其中大卫是文章的主要人物)　　　　2.自由交流三个人物留给自己的印象　　　　⑴大卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢　　　　⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋　　　　⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信　　　　3.教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的现在就请大家以小组为单位找出文中描写三个人物的语句再读一读和同学交流作者是怎样刻画人物形象的　　

8、　　五、课堂小结　　　　同学们这节课我们初读了课文不仅了解了故事的主要内容还初步交流了对故事中三个人物的认识下节课我们再来继续学习课文了解人物的表现深人体会大卫的精神品质　　　　六、布置作业　　　　1.抄写课后“读读写写