初中文言文《口技》教学设计

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1、初中文言文《口技》教学设计　　　　《口技》教学设计　　　　【教学目标】　　　　一、知识目标　　　　1、文言实词含义　　　　2、正面描写和侧面描写　　　　二、能力目标　　　　1、文言阅读理解能力　　　　2、有条不紊、清楚地叙事的能力　　　　三、情感目标　　　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能　　　　【重点、难点及解决办法】　　　　1、文言实词及部分虚词的读音、含义训练文言阅读理解能力教师讲解重点、难解字词学生自译教师给予订正、补充　　　　2、背诵全文力求当堂背诵边译边读边析

2、在理解的基础上多读、背诵　　　　3、字词检查：　　　　少顷(shǎo)犬吠(fèi)呓语(yì)夫叱大儿声(chì)　　　　夫齁声起(hōu)意少(shāo)中间(jiàn)絮(xù)　　　　曳(yè)屋许许(hǔ)声几欲先走(jī)　　　　【教学过程】　　　　一、激趣导入　　　　口技一种很早就流行于我国民间的传统技艺它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的我们看过的相声《洛桑学艺》仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了可真是令人叹为“听

3、”止那其实就是口技表演它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩具有悠久的历史三百多年前清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演他笔下那位艺人和洛桑相比又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?今天我们开始学习《口技一文　　　　二、教学基本任务　　　　读、说、诵、练、写　　　　1、读：　　　　第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬　　　　第二次朗读──请同学们读得字正腔圆　　　　第三次朗读──请同学们读得层次分明　　　　第四次朗读──请同学读得有景有情　　　　第五次朗读──请同学读得有急有缓　　　　2、说：　　　　⑴这篇

4、课文可用一个“善”字拎起“善”在里怎样写“善”?请同学每人用“善在──它写出了──”说一句话　　　　⑵从“口技表演”的角度形成课堂教学的简略板书：　　　　一字立骨(“善”字贯穿全篇是概括全文题旨的关键字眼—善──声音有大小有内外有高底有动静有远近有分合有疏密有点面有张弛有明暗　　　　⑶从“听众的反应”的角度那些句子能体现善?　　　　表演前：满座寂然无敢哗者;　　　　梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹以为妙绝;　　　　渐入梦乡：宾客意少舒稍稍正坐宾客无不变色离席奋袖出臂;　　　　火场百象：两股战战几欲先走

5、　　　　3、诵：　　　　教师：《口技》一文不到370字根据教学要求应当全文背诵现在大家聚集会神、齐心合力在老师带领下反复朗读、背诵　　　　⑴下面用两分钟快速诵读诵读之中要默想：开头──画面一──画面二──画面三──结尾　　　　①第一个场景：　　　　夜阑人静一家人惊醒后的喧闹情景“梦中惊醒”　　　　作者是写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书　　　　②第二场景：　　　　一家人闹而复静的情景：“渐入梦乡”　　　　“纵声”“渐拍渐止”声音由大而小“微闻”声音更小是由大及小微闻余响　　　　③第三场景：　　　　

6、深夜失火、救火的情景“火起群乱”(学生诵读)　　　　⑵教师：下面再用两分钟快速诵读诵读之中默想儿是正面写声儿是人侧面写声　　　　(学生诵读)　　　　三个文段都描写了听众的情绪变化　　　　表演前：满座寂然无敢哗者　　　　梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹以为妙绝　　　　渐入梦乡：宾客意少舒稍稍正坐　　　　火场百象：宾客无不变色离席奋袖出臂两股战战几欲先走　　　　这些描写是侧面烘托在于反衬与赞美艺人技艺高超　　　　以上三个场景既从正面突出描写了“善”又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”总之三个场景的描述都是

7、先描摹表演的情节内容再写听众的情绪变化其间插入笔者的简要赞语这种正面描摹与侧面相结合的写法是本文一个显著的特点我们可以这样说正是因为口技表演者的“善”才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”也才有了我们在座的各位尽情品味、尽情描述的“善”因此我们完全有理由说全文的文眼或核心就是一个“善”字──点击出大大的背景图“善”字不知大家想过没有口技艺人如此精湛的表演靠的?──靠的就是长期的观察与揣摩靠的是无数次的勤学苦练再加上精巧构思上展现的聪明智慧这启发我们艺术之美来源于生活更得益于勤学苦练基础上的创新　　　　⑶教师：现在咱们

8、用“抢记法”背第一段注意抢记中也有规律大家可扣住几个动词和几个“一”加快背诵速度　　　　(全班同学两分钟内背完)　　　　⑷教师：下面咱们用“竞争法”背第二段谁先背完谁举手竞争要讲究技巧背诵本段可以用“画面浮现法“可以用分层消化法”可以用“情节线索法”可以用“紧扣字词法”等下面竞赛开始　　　　(全玫同学争先恐后三分钟背完)　　　　⑸教师：第三段三个句子很简单一分钟背下来