关于《海燕》教学设计

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1、关于《海燕》教学设计　　　　【创意说明】　　　　以教材为立足点充分利用图书馆、网络等资源结合专题开展阅读拓宽阅读视野同时阅读后的整理、汇报、交流又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼　　　　【教学步骤】　　　　活动前学生自结成组推荐组长通过图书馆、书店、上网等渠道以小组为单位开展活动；活动后组员协作整理成果组长活动汇报全班交流　　　　１、围绕高尔基和高尔基作品阅读了解高尔基的生平经历、创作历程、写作风格、人格品质、影响贡献等并熟读他几部作品　　　　２、围绕“象征手法”阅读结合具体作品理解象征手法的特点、运用及作用教师先推荐几篇

2、文章如冰心的《小桔灯》、茅盾的《白杨礼赞》、屠格涅夫的《门槛》等学生查阅再适当补充阅读　　　　３、围绕“海燕形象”阅读查阅二至三位具有“海燕精神”的无产阶级革命者资料或文章；或从报刊及其它新闻媒体中搜集新时期的“海燕”材料讲述他们的故事感受他们的精神　　　　【资料整合平台】　　　　〖课文扩读材料〗　　　　门槛（屠格涅夫）　　　　使用建议：这是屠格涅夫一首著名的散文诗其表现手法、思想内涵与《海燕》不无相似之处“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”教学时可进行延伸阅读重点思考

3、“门槛”的象征意义体会象征在文章表情达意方面的作用　　　　〖相关资源材料〗　　　　关于散文诗的象征：　　　　在所有的文学技巧中象征可称得上散文诗的宠儿这与散文诗小巧玲珑的外形有关象征是一种能达到言约意丰的技巧它可使散文诗在短小篇幅内包容丰富的情感、深邃的思想和宏大的境界　　　　文学象征的定义可粗略说成某种形象的含意大于其本身象征常常与意象和比喻渗透在一起很难分辨一般说来意象意味着它说什么就；比喻意味着并非它所说的；象征意味着既是它所说的同时也是超过它所说的与意象和比喻相比象征的内容最丰富也最难掌握美国评论家劳·坡林曾用一个绝妙比喻准确说

4、明象征意义的丰富：“象征好像蛋白石它的光能在慢慢转动的不同角度下放射不同的色彩”　　　　象征的种类繁多广泛运用的有两类即情感象征和理智象征　　　　情感象征指抽象的感觉形式或自然物象本来无情无意而在人的审美体验中呈现出某种人自身情感的意味如王尔碑的《云》：“两朵流云偶然相遇它们默默对话它们结伴远行两只小船升起帆儿飘呀飘呀……忽然风来了小船消逝杳无痕迹……只有沉默的天海记得：那一瞬间洁白的帆影”诗人借助自然表达人的某种情感在抒情体散文诗中常用到情感象征它比直抒胸臆的写法更有表现力更有审美情趣　　　　理智象征借助于艺术意象去象征某种抽象的观念

5、或理念如波德莱尔的《每个人的怪兽》全诗是一种病态社会的生动写照人完全失去了自由背负一个巨大的怪物这怪物比枷锁还厉害“用它两只巨大的前爪勾住背负者的胸膛”使背负者个个都成为无法掌握自己命运的麻木不仁的盲目过客这就是理智象征产生的力量：似乎离开了生活却表达了比生活更深刻的理智象征多用于哲理体散文诗　　　　情感象征和理智象征属非寓言式象征还有寓言式象征最突出的特点是它首先是群体象征且被固定在一个布局中象征与被象征不必靠想像来联接基本上是一对一的关系如鲁迅的《秋夜》《古城》作者用漫画式的线条勾勒一个简短的故事赋予其极其丰富的内涵供读者细细揣摩