《做早操》教学设计

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1、《做早操》教学设计　　　　一、教材分析：　　　　1.教材所处的地位和作用：　　　　《做早操》是人民教育出版社全日制培智学校音乐教科书第一册第五节内容这是一首形象生动、节奏明快、带有进行速度的儿童歌曲清新活泼的旋律朗朗上口的歌词展示出儿童做早操的风姿表现了儿童昂扬向上的精神风貌本曲为C宫调式第一、二乐句为大三和弦的分解两个乐句的完全重复把儿童和太阳同起早的自豪感充分表现出来“XX/X/X0/”节奏型的四字口令的拖腔加上歌曲反复部分强调了早操的意义及儿童朝气蓬勃的精神这种精神可以激发智力障碍儿童潜在的

2、活泼俏皮的天性　　　　两个月的音乐教学学生已拥有了简单的唱歌和律动基础这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容在学期教学中占据重要的认知地位为其他学科和今后的学习打下基础　　　　2.教育教学目标：　　　　（1）知识目标：学习歌曲《早操歌》认识打击乐器“木鱼”并能有节奏的打击木鱼　　　　（2）能力目标：培养口语表达能力、歌唱能力和发现美的能力通过师生律动提高身体协调能力　　　　（3）情感目标：激发对音乐的的学习兴趣增强早起锻炼身体的意识促进身心和谐发展　　　　（4）层次目标：　　　　学生是学习的主体

3、是教师施教的对象了解学生学习能力、分析学生学习特点是教师备课的主要依据也是上好课的关键培智学生个体差异性大情绪体验不丰富尤其是动作的协调性差为了最大限度的满足每个学生的学习需求补偿其身心缺陷在教学中需根据本班学生的音乐的、学习与感受能力对本班学生进行了、分组设计适合他们的学习目标：　　　　一层次学生（赖思琪、王志坚）：掌握歌曲懂得运用歌词内容感受音乐并能理解歌词蕴含的寓意会用音乐积极表现有节奏地、准确的哼唱歌曲并跟着曲子律动；　　　　二层次学生（方雪菲、黄俊人）：基本掌握歌曲的意思跟随老师开心学唱

4、歌曲能跟着曲子做简单律动；　　　　三层次学生（黄驿琪、戴志莹、杨颖）：跟随老师哼唱歌曲并随音乐做简单律动；　　　　四层次学生（叶敬裕、邹燕怡）：感受音乐的乐趣　　　　3.重点、难点：　　　　根据教学目标和学生特点定位本节课的教学重点：（1）、通过律动学唱新的歌曲（2）、在音乐游戏中培养音乐的表现、节奏感、声音的方位感教学难点：（1）、各层次的学生参与课堂的学唱及律动当中感受音乐的魅力（2）、能够独立完整的唱出教学歌曲《做早操》　　　　二、教学策略　　　　教学方法及其理论依据：　　　　坚持以“学生为

5、主体教师为主导”的原则根据学生的心理发展规律充分运用师生交谈法、教师示范法、图像多媒体信号法、个人展示表演法和游戏法等各种教学方法以满足各层次不同特点学生学习需要　　　　（1）师生交谈法：教师是教学的主导是学生学习的牵引者教师的情绪、语言对学生能否专注上好整节课起到关键的作用循循善诱的启发式交谈不仅能提高培智学生的课堂注意力帮助他们理解歌词内容还能发展他们的口语交际能力本班学生的思维、语言、歌唱水平以及节奏韵律等方面都存在显著差异我会根据学生的能力层次设计有针对性的谈话内容例如：在故事导入后教师展

6、示图片提问“要向谁学习”我会让程度差的学生上台指出对应动物的图片让程度较好的学生直接回答并能说出为什么从而体现教学的差异性　　　　（2）教师示范法：虽然智障儿童的接受能力较差但同样具有模仿欲和模仿力教师的积极示范是智障儿童动作、语言、表情等方面学习的最佳途径起到带动课堂气氛吸引学生注意力培养学生的模仿力甚至还能帮助学生学生较快的理解与掌握学习内容例如：在教唱的环节我首先示范好歌曲的演唱这时我的情绪、动作表演和面部表情都生动而夸张学生情绪马上就被调动起来开始模仿老师表演了儿歌歌词中的口号“一、二、三

7、、四”带有拖腔放佛军人唱响嘹亮的口号我将自己融入到军人的角色中演唱学生似乎也心领神会般　　　　（3）图像多媒体信号法：智障儿童的智力水平决定了对他们的教学具有幼儿园化的倾向直观形象的实物教具色彩明快的图片、动态而富有趣味性的flash动画以及各种音频、视听等等多媒体信号可以一下子抓住学生眼球吸引学生注意力增进学习兴趣同时多渠道、多形式的感官刺激还能补偿缺陷起到功能康复之效我利用多媒体呈现动物图片播放歌曲和视频以及教学ppt吸引学生的眼球刺激学生的听觉　　　　（4）个人展示表演法：个人展示表演法针对

8、三类学生第一类是爱表演的学生这些学生天生具有在外人面前展示自我的天性激发他们表现自我的欲望可以挖掘和展现他们的音乐才能第二类是针对想去表演但是缺乏自信心的学生这部分学生需要老师不断的鼓励与带动从而增加自信心放松的展示自我第三类是自闭症学生这部分学生程度比较严重不能有太严格的要求只能一步一步引导慢慢的在音乐氛围中感受音乐的魅力和老师的活力在学唱了《做早操》歌曲后我请学生们轮流上台表演并且自身也参与其中这样第一类学生带动第二类学生表演前两类学生感染第三种学生整个课堂就变成了音乐的殿堂