语文《猫》教学设计内容

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1、语文《猫》教学设计内容　　　　教学目的　　　　1．了解文中借事喻理的写法　　　　2．掌握课文细节描写和对比的手法　　　　3．体会家庭生活的健康情趣培养热爱生活的感情　　　　教学重难点　　　　1．析读作者运用对比手法和细节描写表现3次养猫的乐趣和痛惜之情　　　　2．感受作者在文中提倡明辨是非反对主观武断的思想感情　　　　教学设想　　　　教学方法　　　　1．运用析读法按“粗读一细读一精读”三个步骤组织教学　　　　2．运用程序教学法按“写什么一怎样写一为什么要这样写”三步组织教学　　　　3．以学生自读为主教师适当点拨按“自读一质疑一释疑一练习”的过程组织教学　　　　媒体设计　　　　课

2、前制作好的光盘或投影片准备好语言学习机　　　　教学时数　　　　2课时　　　　教学步骤　　　　第一课时　　　　一、导语设计　　　　先点一两名同学谈自己最喜爱的宠物并说明为什么喜爱它然后教师相机点拨早在几十年前郑振铎先生写了“我家”3次养猫的经历让我们随他一起去感受生活的情趣吧(板书课题放猫图片)(解说：这主要考虑本文写作年代距今较远以此激发学生“动情”引起兴趣)　　　　二、解题　　　　本文是短篇小说作者郑振铎(1898～1958)现代作家文学史家著名学者新文化运动的积极刨导者之一福建长乐人著有小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；论著《文学大纲》等是作

3、者的小说集《家庭的故事》中的第一篇作者于1928年10月24日为这本集子写的《自序》中说：“我不曾写什么小说这一个集子所收的不过是小小的故事而已……我写这些故事当然未免有几分的眷念(指对旧家庭——引者注)”　　　　三、研习课文　　　　1．整体感知理清思路　　　　(1)听课文录音或示范读课文圈画勾点精美的字词句自行注音释义　　　　忧郁郁闷怂恿安祥居然蜷伏惩戒断语　　　　(2)思考　　　　①小说写了什么中心事件?　　　　讨论明确：3次养猫的经历　　　　(解说：可以以此感知课文的主要内容)　　　　②讨论：A、全文共分几部分写“我”养猫的经历B．同学们讨论发言：有的说以时间为序每次养猫

4、为一部分可分为三部分有的认为结合“我”的感情变化可分两部分C、教师点拨：按作者3次养猫的不同感情共分为两大部分　　　　第一部分(1～14)记叙前两只猫受宠可分两层：一层(1～2)写第一只猫病死(略写)；二层(3～14)写第二只猫亡失(较详)　　　　第二部分(15～34)写第三只猫受屈而死(详写)可分三层：一层(15)写第三只猫来得可怜；二层(16～29)写鸟被咬死后猫蒙冤遭棒打；三层(30～34)写“我”明白真相后的自责和悔恨　　　　(解说：为此整体感知文章结构和故事情节概览全文内容把握文章的脉络)　　　　2．细读课文美点揣摩　　　　(1)鲜明的对比　　　　①讨论：作者为何不单

5、写第三只猫而要在前面写第一、二只猫　　　　②同学们思考发言：可能会说出记叙、描写、对比之类　　　　③教师点拨全文对比的两大群落(也可参照课后练习二中1题的4个方面列表比较)　　　　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看性情忧郁不喜欢玩游而第一只猫像白雪球似的在廊前太阳光里滚来滚去第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶三是它终日懒惰地伏着这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比因此大家都不喜欢它它是只“若有若无的动物”连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”这与前两只猫全家视若宝贝的地位形成鲜明的对比　　　　不难看出前两只猫的受宠反衬了第三只猫遭冷遇而第

6、三只猫遭冷遇的地位是酿成它的悲剧的直接原因经过这样层层铺垫故事推进到高潮“芙蓉鸟事件”在这个事件中猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比　　　　(解说：围绕两大对比群文中衍生了若干小对比由此可引导学生品味出作者的思想感情和对比艺术的无穷魅力)　　　　(2)精巧的细节　　　　①讨论：3次养猫我的感情有什么变化?　　　　②同学们讨论发言：可能会说“爱猫、惜猫、恨猫、打猫、喜欢猫、讨厌猫”之类　　　　③教师点拨：古语云：“感人心者莫先乎情”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣第一次当三妹追小猫玩时“我”微笑着看当她报告猫的死讯时“我”感到“酸辛”当养第二只猫时饭后的娱乐

7、是看它爬树随着猫亡失消息的证实“我”也“怅然的愤愤的”第三次养猫感情波动幅度更大先是“不大喜欢它”听说芙蓉鸟被咬死后“我”“很愤怒”打了它之后“我心里还愤愤的以为惩戒得还不够快意”直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟“我开始觉得我是错了”“我心里十分的难过”……文章的主题正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写不断地升华　　　　(解说：上述两大美点的揣摩对把握重点突破难点领会作者的思想感情至关重要除此以外还可选诸如优美的动词、形容词揣摩)　　　　四、课堂小结　　　　这堂课我们运用了析读法在读