提示语教学设计范文

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1、提示语教学设计范文　　　　教学目标：　　　　1、借助对例文的分析学会写对话写清楚说的是谁说的；了解提示语位置的不同写出人物说话时的动作、语气和神态等　　　　2、根据提供的对话材料按要求练习写对话　　　　教学重点：　　　　掌握写人物对话的方法培养学生对习作的兴趣　　　　教学难点：　　　　把提示语写具体注意提示语位置的变化　　　　教学过程：　　　　一、激趣导入　　　　师：（出示对话）你们知道这段话是部动画片里的（《喜羊羊和灰太狼》）你知道这些话分别是谁说的　　　　（）说：“太好了可以吃大肥羊了！”　　　　（）说：“恐怕高兴得太早了”　　　　（）说：“懒羊羊你竟敢骗我灰太狼你给我记住

2、我会再回来的”　　　　指名回答　　　　师：今天这节课我们就来学习如何写好人物对话中的提示语（板书课题：学写提示语）　　　　二、分析例文掌握方法　　　　师：同学们从刚才的提示语中你知道了什么　　　　生：知道了这句话是谁说的（板书：谁说的）　　　　出示：　　　　懒羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”　　　　懒羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”　　　　师：同学们请读一读这两句然后告诉我你喜欢一句为什么　　　　生：喜欢第二句因为加入了描写人物说话时的语气）　　　　师：请你来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！　　　　出示：　　　　小姑娘（）说：“我有一个漂亮的布娃娃！”　　　　生自读回答　　

3、　　出示：　　　　红太郎说：“太好了可以吃大肥羊了！”　　　　红太郎眉开眼笑地说：“太好了可以吃大肥羊了！”　　　　师：告诉老师你喜欢一句为什么　　　　生：喜欢第二句因为加入了描写人物说话时神态的词语　　　　师：你能描述一下小姑娘此时的神态　　　　出示：　　　　小姑娘（）说：“我的布娃娃不见了”　　　　生：指名说并说说理由（人物神态符合语言内容体现人物心理）　　　　师：同学们真像一个个探险家让我们接着去发现吧！出示句子自由地读一读告诉我你喜欢一句　　　　出示：　　　　灰太狼说：“懒羊羊你竟敢骗我灰太狼你给我记住我会再回来的”　　　　灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊你竟敢骗我灰太狼你

4、给我记住我会再回来的”　　　　生：喜欢第二句因为加入了描写人物动作的词语　　　　师：老师又要考考大家了你能描述一下小姑娘说话时的动作　　　　出示：　　　　小姑娘（）说：“你能帮我找找我心爱的布娃娃”　　　　师：学到这里我们发现提示语除了告诉我们这句话是谁说的还可以告诉我们人物说话时的语气、神态和动作那么加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后你们觉得句子有什么变化（句子变得更加生动、具体人物形象变得更加鲜明）所以我们在写人物对话时同学们一定要记得把提示语写具体也就是加入人物语气、神态和动作的描写这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象　　　　师：那么你们想知道刚才那个小姑娘到

5、底有没有找回自己心爱的布娃娃呢（想）好就让我们去看看吧！　　　　出示：　　　　小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃！”　　　　“我的布娃娃不见了”小姑娘愁眉苦脸地说　　　　“你能帮我找找我心爱的布娃娃”　　　　“太好了！”小姑娘欣喜若狂抱着布娃娃又蹦又跳开心地大叫：“我找到我的布娃娃啦！”　　　　师：请同学们认真观察在这段话中提示语的位置有什么变化　　　　生：前、后、中间、省略（板书：）　　　　师：下面老师要考考大家了看看你是否会举一反三：　　　　出示：　　　　你会变　　　　例句：妈妈摸了摸我的头心疼地说：“好点了以后可要注意身体呀！”　　　　1、提示语在后面　　　　2、提示

6、语在中间　　　　指名改提示语　　　　师：你们有没有发现提示语位置变化了紧跟在后面的标点符号也跟着变化变化的　　　　生：当提示语在前用冒号；提示语在后用句号当提示语在中间用逗号（边说边板书）　　　　师：同学们这节课我们的收获真不少谁能来说说你学到了什么　　　　师：同学们善于学习、善于总结真不错！还有一个小秘密呢！这可是从全国特级教师于永正老先生那里学来的我也悄悄告诉你们写人物对话的时候多人对话最好分段写知道这样有什么好处　　　　生：这样看起来清晰、条理让人一目了然　　　　三、学以致用联系生活写对话　　　　师：刚才我们从动画片中的语言学会了描写人物对话的方法其实在我们的现实生活中每

7、时每刻我们都在经历着“对话”都在演绎着“对话”你能说说生活中的对话　　　　生：在学校和老师同学的对话、在家中和父母的对话、在外面和陌生人的对话、商场和售货员的对话、医院和医生的对话……　　　　师：前天谭老师班里就发生了一起文具盒风波我把他们的对话写下来了　　　　师：你有没有发现对话中少了什么（提示语）对现在就是同学们大展身手的时候了请你们给这3个同学分别起个名字想象他们说话时的语气、神态和动作然后在小组里分角色表演一下　　　　生分小组表演指名上台表演师指导　　　　现在就请同学们把这段对话写下