《马背小学》教学设计

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1、《马背小学》教学设计　　　　教材分析　　　　这是一首浅显而又向上的儿童诗全诗描写了牧民幸福的生活表达了作者对牧民未来美好生活的向往牧区的孩子从小是在“高大魁梧的伊犁马”的马背上伴着优美的“冬不拉”旋律成长起来的　　　　这首诗的前三节描写的是牧民的现实生活马背上出生、喂奶、练跑、唱歌……这些都是哈萨克人的生活习惯同时也说明了“马”对于哈萨克人的重要性第四、五小节是诗人对美好未来的憧憬“牛羊像星星在身边闪光牧草像绿云在脚下翻波涛”向我们描绘了牛羊成群牧草鲜美的草原景象“机器人为我们挤奶接羔”“剪毛机吐出来五彩的羊毛”向我们呈现出牧民实现现代化以后幸福、美好的生活　　　　第六、七小节由“

2、这难道是遥远的梦景”引起说明诗中想象的一切即将变成现实因为牧区的老师“骑马来了”她带来了知识她将把草原的儿女领进知识的大门牧区儿女从小掌握了科学文化本领牧区的将来有了新一代的建设者必将变得越来越美好　　　　要点提示　　　　1.现代诗表达的情感一般都比较强烈本课选的这首诗也不例外教学中应重视读中感悟诗中表达的情感　　　　2.现代诗行文比较活泼但也有韵脚指导朗读时应注意读中体会培养语感　　　　3.诗中许多优美的段落、语句在引导学生自主的选择某一小节体会读后应鼓励学生积累下来可以背也可以抄写　　　　教学建议　　　　1.教学这首儿歌时要把重点放在培养学生的朗读、感悟能力上朗读是最直接的语文

3、实践活动好文不厌百回读”可以采用齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来并且鼓励学生边读边想象儿歌所描绘的画面这样更加有助于培养学生的想象力陶冶美的情感　　　　2.对于学生个别不理解的词语教师稍加说明但不要过多的解释如：伊犁马、哈萨克、冬不拉等　　　　3.课前可布置学生查阅有关草原牧民生活的资料有条件的学校教师可以找一些关于牧民生活、草原景象的录像播放给学生使学生对牧民的生活有形象的感知　　　　畅所欲言　　　　这一活动应该先是组织学生搜集带“马”字的成语和成语故事培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣然后课堂上再组织学生当堂交流交流中锻炼

4、学生的表达能力和交际能力带“马”字的成语参考：马到成功、马首是瞻、马失前蹄、马不停蹄、马马虎虎、一马当先、一马平川、万马奔腾、老马识途、走马观花、快马加鞭、金戈铁马、汗马功劳、人仰马翻、厉兵秣马、驷马难追、当牛做马、千军万马、人欢马叫、人困马乏、害群之马、牛头马面、车水马龙、犬马之劳、声色犬马、指鹿为马、宝马良驹、心猿意马、骑马找马、青梅竹马、信马由缰、策马扬鞭、兵强马壮、马瘦毛长、戎马倥偬、马放南山、肥马轻裘、万马齐喑、墙头马上、牛高马大、鞍前马后、招兵买马、伯乐相马、鞍马劳顿、蛛丝马迹、非驴非马、悬崖勒马、单枪匹马、马前泼水、走马上任、盘马弯弓、塞翁失马、木牛流马、脱缰之马、呼

5、牛作马、天马行空、率马以骥、兵荒马乱、盲人瞎马　　　　初显身手　　　　查找关于马的绘画、摄影、邮票、雕塑和音乐等艺术品的活动在学习了《天马》一文后即可组织这是一次综合实践活动对孩子的鉴赏水平和综合素养是一个极大的挑战尤其是在交流中注意培养学生的交际能力　　　　笔下生花　　　　本单元的习作的内容是自由作文为孩子创造一个轻松的环境学生才能充分展开想象写出的思想和经历自主表达出单元的主题习作指导过程中可以多前面学过的文章从中受到启示打开学生思路　　　　习作后老师的讲评课可以引导学生互评悟出写评语的方法和要注意的问题　　　　金钥匙　　　　金钥匙的内容不宜单独出现可以在本单元的教学中注意渗透

6、倾听中要注意的问题渗透性地进行倾听习惯的培养不要急于求成破坏了孩子们的积极性