绘画课程的教学设计

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1、绘画课程的教学设计　　　　【教学设计思路】　　　　落实自主学习现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”从而获得知识和情感体验　　　　加强合作学习合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞本课“说说自己的家乡在、什么样”的口语交际过程应是在学生间、师生间进行的教师要给学生交际的

2、空间可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)、(因兴趣、想法不同而定)等其间教师要深入小组中注意学生思维空间的打开在合作中培养学生语言运用能力、交际能力但此过程还要注意尊重学生的个性体验　　　　力求学科整合本课内容与美术学科联系甚密且学生因年龄小对画画又特别感兴趣教学中教师要满足学生的这一需求让学生在语言与简笔画之间建起桥梁培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力　　　　【教学目标】　　　　1、认识“宽、虾”等12个生字会写“贝、原”等6个字　　　　2、朗读全文背诵自己喜欢的部分　　　　3、在老师的指导下描画自己的家乡尽可能

3、多的引导学生参与语文实践活动　　　　【教学重点难点】　　　　说明：　　　　教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况　　　　1、教学重点：　　　　课文第2、3、4、5自然段了解画的内容体会爱家乡的思想感情　　　　2、教学难点(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)：　　　　感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样或根本不清楚家乡在所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等但不要出现说自己家所在的楼)　　　　【教学方法】　　　　自主学习法合

4、作学习法重点突破法　　　　【教学时间】　　　　2课时　　　　【教学准备】　　　　1、通过观察、访问或与家长聊天了解自己家乡在里和它的样子　　　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片　　　　3、课文中图的课件或投影片　　　　【教学设计】　　　　第一课时　　　　一、激趣导入：　　　　请学生说说自己的家在里?　　　　你想把自己美丽的家乡画下来?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发拉近生活与学习的距离体现学为所用即学习有明确的目的)　　　　二、初读课文读通课文：　　　　1、自读课文

5、要求：　　　　借助音节读准字音　　　　自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字　　　　2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)要求：　　　　⑴互读互助：　　　　读要努力读正确听要认真发现错误帮他改正　　　　⑵读后标出自然段　　　　思路：这一过程除训练学生把课文读正确外还培养学生的合作、互助意识学生借助他人的帮助在合作中形成能力建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的而是学生在一定的文化背景下(一定的情境)借助他人(教师和学习伙伴)的帮助利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通

6、过意义建构的方式获得　　　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况：　　　　⑴内容：　　　　读带有生字的词语或短句强化识字　　　　宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼　　　　⑵形式：　　　　可指名读、可开火车读　　　　导语：　　　　过渡到细读课文了解内容　　　　三、细读课文了解内容感悟语言体会情感：　　　　第一板块：　　　　1、再读课文整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生从而实现第一个从整体上了解课文内容)　　　　自己读课文想一想读后知道了什么?　　　　(汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么)　　　　第二板块

7、：　　　　2、读课文感悟语言：　　　　⑴观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系又体现学科整合思想)　　　　①找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系　　　　②说一说：指出联系　　　　③读一读：相应的自然段　　　　⑵按自然段学习课文(了解自然段的内容感悟语言体会情感认识第二个整体)说明：　　　　第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美　　　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学按学生喜爱自然段的兴趣所需这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验　　　　以第二自

8、然段为例：(自主学习能力培养之二)　　　　①细读第二自然段(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境培养学生的语感)　　　　想一想这次再读你又知道了什么?　　　　(结合插图、投影片或电脑课件汇报同时启发学生想象在情境中感受画面中的形象)　　　　(汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵构成单幅图画的美：A