《门槛》的教学设计

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1、《门槛》的教学设计　　　　教学设想：　　　　一、以学生的求知需求为出发点师生互动探讨俄罗斯姑娘、门槛等形象的隐含的意义　　　　二、以改编诗剧、做诵读脚本的形式让学生体悟人物的心理活动、思想情感的变化加深对人物的理解　　　　三、为加深对课文深沉而悲壮的情感基调的理解适当拓展引进抗“非典”的白衣战士的一些感人事迹并初步尝试写作散文诗　　　　诵读评议为手段达到品味、赏读散文诗的目的　　　　一、导入　　　　仰望19世纪的俄罗斯文学的星空群星灿烂：果戈里普希金契诃夫陀斯妥也夫斯基托尔斯泰屠格涅夫……在第一单元里我们已经接领受了俄罗斯文学之父、大海的儿子——普希金的风采今天我们一起来领受另一位俄

2、罗斯文学大师屠格涅夫的风采——品味赏读屠格涅夫的晚年代表作——散文诗《门槛》　　　　这首散文诗写在屠格涅夫晚年晚年的屠格涅夫远离祖国身患重病生活艰难因而十分消极悲观这一时期的82篇散文诗大都是低沉的、忧郁的然而《门槛》却犹如他晚年沉闷作品中的一股清泉在这股清泉里我们隐约又看到了那热情追求自由和民主的青年屠格涅夫　　　　大家想不想了解一下这位俄罗斯的文学大师位同学能给我们介绍一下看大屏幕　　　　二、整体感知阶段　　　　先认真地自读课文一遍可以默读可以朗读读完后老师想请你说说你最想请大家讨论的问题以下是我所上的班级所提出的问题和学生的讨论结果　　　　“门槛”象征了什么——允许有不同的答案

3、能自圆其说即行如：象征革命与不革命的界线革命道路上的障碍、苦难死亡的边缘等　　　　这位俄罗斯姑娘象征了谁　　　　那个从大楼深处传来的声音象征了什么——应该允许学生有不同的答案一般的学生都认为这代表了对革命者的考验；但有一个学生说这是这位姑娘踏进门槛前灵魂的自我拷问对这样的独到见解应该鼓励　　　　作者为什么要采用“梦”的叙述构思——作者通过虚拟的梦境及人物把矛盾高度集中化这样就更能突现出人物的个性；在当时的专制统治、思想箝制下作者只能采用这样的虚拟的叙述构思和叙述方式　　　　三、以改编诗剧、做诵读脚本的形式来把握人物的对话、神态描写从而进一步探索人物的复杂的心理变化品得散文诗的真味　　

4、　　1、今年是屠格涅夫逝世120周年为纪念屠格涅夫逝世120周年我们把他的这首含蓄优美的散文诗改编成诗剧搬上舞台做这项工作首先就得把它进行改编应该进行怎样的设计和加工呢下面咱们一起来讨论这个问题　　　　重点讨论：舞台背景的布置人物对话的处理（语态、动作）　　　　举例：　　　　舞台背景的布置：采用黑色幕布在上方布置一盏小小的不是很亮的灯……　　　　（叙述者）我看见一座大楼（低沉缓慢滞重后面较长的停顿）　　　　（大楼深处传来的声音）“啊你要跨进这道门槛来你知道里面有什么在等着你”（慢吞吞、不响亮带点寒气）　　　　老师的处理并不一定很恰当我只是提供一个样式下面请同学们一边默读一边琢磨帮老师

5、完成没有完成的部分每个同学先自己做诵读注本然后可以跟同桌讨论、交换看法（教师巡视跟学生交换意见）　　　　2、同学们交换看法教师只作适当的点拨师生互动让学生在比较中选择更为合理的看法交换的看法可以是对某个角色朗读时的总体感受也可以是对某几个句子的朗读感受也可以采用点面结合的评议）　　　　▲大楼深处传来的声音：慢吞吞的不响亮的带点寒气的冰冷的阴森森的沉闷压抑的给人威压感的；但又是关切的（第10段、第14段可以明显得看出）可以请同学试读、示范　　　　▲俄罗斯姑娘：革命者有坚定的信仰坚决果断有毫不畏惧的革命精神　　　　①看法一：朗读时声音应该洪亮、干脆、有力、昂扬　　　　理由：俄罗斯姑娘的回

6、答简短干脆坚决她是一个坚决果断的女革命家（三个“我知道”一个“这我也知道”两个“是”）　　　　②看法二：带省略号的地方该读停顿长一点不必读得过于斩钉截　　　　铁理由：省略号的好处：A表现人物内心的迟疑犹豫思考　　　　B省略号使人物形象更更具体人物的内心世界更丰富　　　　C而且使文章起伏变化　　　　D留给读者想像的余地　　　　她对于她所参加的革命是经过深思的是成熟的理智的选择并非一时的感情冲动她的选择是对自己信仰执著的表现经过思考的选择是经得起时间和苦难的考验的　　　　③看法三：“我也准备去犯罪”可能应读得沉痛一点姑娘的声音总体上应体现姑娘沉着、冷静的、执著有力但不一定要洪亮　　　　俄

7、罗斯姑娘在进入大楼前有的是冷静和沉着她没有“风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复返”的悲歌也没“我自横刀向天笑去留肝胆两昆仑”的狂放　　　　你愿意用你学过的诗句来表达你对这位姑娘的敬仰之情　　　　人生自古谁无死留取丹心照汗青砍头不要紧只要主义真　　　　穷且益坚不坠青云之志横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛　　　　鞠躬尽瘁死而后已路漫……我将上下而求索　　　　▲叙述者：并非纯客观的叙述也应该也一些变化抒情一点渲染出俄国社会的压抑、严峻、可怕的氛围　　　　“一个傻瓜！”（一