关于如何跨越政治课教学的“门槛”

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2、的教师未认识这一规律，或不重视这一问题，不少政治课教学存者严重的心理误区.本文试思想政治课教学存的主要心理误区作一剖析其跨越走向谈些粗浅见，以达抛砖引玉目的.首先，要变教学目标设计的片面性为全面性.思想政治课教学存的心理误区一，是作为施教主体的政治教师教学目标追求上只重视知识的传授和学生的考分，反映出教学目标的片面性，这种片面性又表现为：教学指导思想上化于社会上的错误认识感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想是一个当无愧的教师，是一个高水平的教师教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传

3、学生和思想论文开题报告ppt授组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异对学生的评价观念上认为成绩优秀的是学生，平时关心学生大多是作业与成绩等等.显然，教师果只倾注实现这一目标，存上述教学心态，势必思想政治课教学任务相悖，教育心理学相违，也会自身教学期盼相反.思想政治课教学大纲提出的数学任务和目标要求是多方向的、深层次的、整体性的.果只重视理论知识的讲解与说教检查与考试是非常片面的.从教学过程本身而言，既是复杂的师生智力活动过程，也是奥妙的师生心理活动过程.这一过程中，完美的课堂教学整体目标，应该促

4、进学生的个性全面和谐发展.前苏联著名教学论专家赞科夫认为，教学过程中学生不仅要获得知识，时要得到一般发展.限于本篇关于如何跨越政治课教学的“门槛”论文范文综合参考评定下度:优质题目智力开发显然是不够的，特别是对于特殊的具有多重任务的思想政治课更是此.事实上，政治课教学果目标上存单一性低标准范围，自然地捆住教师的教育思想，限制了教学思路，会阻碍学生方面能力和个性心理的发展.，思想政治课教学目标上应注意全面性和高要求.政治教师要每堂课教学中想方设法努力让学生的知识、能力、觉悟和心理素质水平得到提高高要求和全

5、面性的压力下促使自的教学走向成熟、走向新的境界.其次，要变教学心理氛围的逆反性为相容性.思想政治课教学的心理误区二是存逆反心理.这种逆反心理不仅存于学生中，而且政治教师中也存.教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心对教材多变性的反感对教材理论与实际差距的茫然对高考教学难度提高的如何撰写学生专业留学生论文预览次数：3146评说人数：302困惑对政治教师言行特殊要求的潜压力等.学生的逆反心理主要表现为对一些枯燥教材内容的乏味对社会存轻视政治科现象的认对为应试而大量背诵的厌倦对教师简单古板教学的失

6、落感对教师言行不合理论要求的不满对教师教育要求的直接或间接抵触等等.上述师生逆反心理的存严重阻碍了思想政治课教学成功的取得.，变师生对教学的逆反性为相容性成为政治教师自我提高的一个客观要求.一方面教师要不断地进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，轻装教学.另一方面，最重要的是要不断努力学习锤炼，提高自的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生以精湛的教学技艺吸引学生以良的师表感染学生，让学生感到政治课教学亲、近、信，有兴趣、有作

7、用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展.再次，要变教学中师生交往的单向性为多向性.思想政治课教学存的心理误区三是教学中教师的一言堂.这种单向性突出的表现为两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底，来不得学生的应有活动二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法，教师表现出对教材内容理解的绝对权威，教师没有以平等的心态对待学生.教师教学中常常只是搞演说、发指令、提要求、查结果的监督人，以教师的一言

8、一行淹没了活跃的学生思想和聪明智.学生成为被动的吸收器.这种教学，学生感到压抑，教师也十分疲倦，缺乏活力与生机.思想政治课教学也应做到师生交往的多向性.政治教师应明确创建、平等、和谐的课堂心理氛围的重要性，放下架子，改进教法，彻底改变一言堂的家长式教学，不断探索出符合师生多向交流这篇如何跨越政治课教学的“门槛”文章原创出处：shuoshilunwen/153627.的妤方法、举措，大胆创新.从心理学角度上讲，思想政治课教学过程，实质上是师生